Forventede leksjoner: Hva de tjener og eksempler

Den forventede eller signifikante innlæringen er de prestasjonene som studentene forventes å oppnå når de studerer et emne som et resultat av arbeidet utført både inne og utenfor klasserommet. De er en av de viktigste delene av utdanningssystemet, siden de tjener til å avgjøre om undervisningen er effektiv eller ikke.

Den forventede læring kan være av en annen art: de kan inneholde teoretisk kunnskap, ferdigheter, evner eller måter å tenke på. I tillegg er de vanligvis innenfor en skala, slik at de kan nås delvis eller helt avhengig av kvaliteten på studentenes læring.

I tillegg til å planlegge innholdet i utdanningen, tjener den forventede læring å tilpasse undervisningen til de enkelte elevers individuelle behov.

På den annen side tjener de også som en mal for å designe systemer for å vurdere kunnskapen som er oppnådd av studenter.

Hva er de?

Den forventede læring er en rekke mål som studentene skal oppnå ved å følge et bestemt utdanningsprogram.

Som sådan må de uttrykkes på en konkret, enkel og lett forståelig måte, slik at de kan brukes til å verifisere kunnskapen som er oppnådd gjennom hele kurset.

Generelt er de direkte relatert til en av de tre typer læring som kan utføres i en pedagogisk prosess: å vite, vite hvordan man gjør og vet hvordan man skal være. Neste vil vi se hva hver av disse består av.

vet

Denne typen læring har å gjøre med de som ervervet kunnskap relatert til konsepter, teorier eller ideer.

De er karakteristiske for fag og fag uten en sterk praktisk komponent, selv om de er til stede i nesten alle eksisterende pedagogiske prosesser.

Vesentlig læring av denne typen måles vanligvis ved en objektiv test som vurderer hvor mange av minimumskunnskapene som utdanningsdepartementet har innhentet av studentene. Denne testen tar vanligvis form av skriftlig eller muntlig eksamen.

Å vite hvordan å gjøre

Denne typen læring er motstykket til den første, og har å gjøre med kunnskapen som gjør at elevene kan bruke det de har lært på en praktisk måte.

Det er ikke tilstede i alle fag, selv om det i nyere tid har vært et forsøk på å gjennomføre øvelsen på flere områder av kunnskap.

For å måle meningsfull "know-how" læring, må studentene ofte gjøre praktisk arbeid. Når det gjelder fag som matematikk, er det vanlig at de må løse en rekke problemer som viser at de har fått de nødvendige ferdighetene.

Å vite hvordan å være

Den siste typen læring er også minst kjent og arbeidet. Det har å gjøre med alle de verdiene, holdninger og måter å være som skal oppnås som følge av læringsprosessen.

Vesentlige læringer av denne typen er ikke så enkle å måle som de andre to typer, men evalueringen deres vil gjøre med måten studentene oppfører seg i klasserommet og med deres omgivelser.

Hva er de for?

Den forventede læring er en av de grunnleggende komponentene i hele utdanningsprosessen. Hvis de er godt konstruert, tjener de forskjellige funksjoner som letter utdanningen av studentene og lærernes rolle.

De tjener som en guide

Den første funksjonen som meningsfylt læring oppnår, er å vise læreren hvilken kunnskap elevene må anskaffe for å vurdere at utdanningsprosessen har vært effektiv.

På denne måten blir de et slags kart som hjelper lærerne til å bestemme hvilke aspekter som må arbeides på en dypere måte, og tvert imot hvilke som ikke er nødvendige og kan studeres uten å bruke for mye tid.

De viser rekkefølgen på oppkjøp av kunnskap

Den forventede læring av hvert fag tjener ikke bare for å skille det viktige fra det ikke-viktige; De kan også være nyttige når du velger når du skal jobbe på alle aspekter av systemet.

I en velfungert utdanningsprosess er hver kunnskap som er utført, basert på alle de forrige.

Den forventede læringen bør gjenspeile denne virkeligheten, slik at de hjelper læreren å velge den mest hensiktsmessige rekkefølgen for at et større kunnskapsoppkjøp skal skje.

Hjelp til å velge de beste strategiene

Når en lærer vet den forventede læringen som må oppnås av elevene, vil det være mye lettere å velge hvordan å foreslå sine klasser slik at de lærer så mye som mulig.

Dermed blir de et svært nyttig verktøy for å gjøre utdannings prosessen mer effektiv og effektiv.

De kan brukes som evalueringskriterier

Endelig tjener den forventede læring også som veiledning når man vurderer læringsprogrammets effektivitet. Jo mer forventet læring har blitt oppnådd av studentene, desto bedre anses det å være pedagogisk prosess.

Derfor kan meningsfylt læring brukes til å bygge alle typer tester og tester som måler nivået på kunnskap om studenter.