Undervisning pedagogiske modeller (tradisjonelle og nåværende)

De pedagogiske modellene for undervisning er de ulike tilnærmingene til undervisning som kan utføres av lærere i klasserommet. Avhengig av hvilken modell de bruker, vil lærerne utføre en rekke handlinger og fokusere på ulike deler av læringsprosessen.

Fordi det er forskjellige læringsmåter, siden hver student er unik, må lærerne være bevæpnet med ulike pedagogiske modeller for å kunne tilpasse seg ulike situasjoner.

Likevel fokuserer pedagogiske modeller alltid på tre elementer:

Hva er ment å lære
Hvordan er det ment å lære
Hvordan det vil bli målt hvis læring er oppnådd

Tradisjonelt var det tre forskjellige pedagogiske modeller, men i de senere år har det blitt åpnet nye undervisningsveier. På denne måten er det ment å oppnå større fleksibilitet når det overføres kunnskap til studenter.

Hovedpedagogiske pedagogiske modeller

Inntil relativt nylig brukte de fleste utdanningsinstitusjoner en enkelt pedagogisk modell, kjent som en tradisjonell modell.

Samtidig begynte de teoretiske basisene for to andre læringsmodeller å bli utviklet: behaviorist og konstruktivist.

Senere ble det opprettet andre læringsmodeller som har blitt populære over tid. Noen av de viktigste er kognitive, sosiale og romantiske.

Tradisjonell undervisningsmodell

Den tradisjonelle pedagogiske modellen er i dag kjent som den "tradisjonelle læringsmodellen", selv om den opprinnelig ble kalt "overføringsmodell". Denne modellen forstår undervisning som en direkte overføring av kunnskap fra lærer til student, og fokuserer helt på sistnevnte.

Studentene er sett i den tradisjonelle modellen som passive mottakere av kunnskap, uten å måtte spille en rolle i sin egen læringsprosess. Læreren må gjøre en innsats for å avsløre det han vet på den klareste måten, slik at studentene kan forstå og memorere det.

Læreren må derfor ha gode kommunikasjonsferdigheter, samt være ekspert på fagområdet. Ellers vil studenten ikke kunne skaffe seg nødvendig kunnskap for å konkludere med at læring har vært en suksess.

I tillegg til denne ideen, er noen av grunnene til overføringsmodellen følgende:

Studentene må lære seg gjennom bruk av selvdisiplin, siden det er nødvendig å gjenta kunnskapen igjen og igjen slik at de kan huske dem. Derfor tror forsvarerne av denne modellen at det er nyttig å smidde karakteren til studentene.
Innovasjon og kreativitet ignoreres helt, fokuserer i stedet på å lære i minnet av data og ideer.
Læring er basert nesten utelukkende på øret, så det er ikke veldig effektivt for folk som lærer seg bedre gjennom andre sanser.

Selv om det ved flere anledninger har blitt vist at den begrensede effektiviteten til denne undervisningsmodellen, er den fremdeles brukt hovedsakelig i nesten alle moderne samfunn.

Selv om det ikke er en gyldig modell for de fleste læringssituasjoner, har den imidlertid et sted til bestemte tider.

For eksempel, når overføring av rene data eller av svært komplekse teorier er nødvendig, fortsetter transmisjonsmodellen å være den mest nyttige for å oppnå en korrekt læring.

Behavioral pedagogisk modell

Den adferdspedagogiske modellen er først og fremst basert på studier av Pavlov og Skinner, skapere av dagens psykologi kjent som behaviorisme.

Skaperne av denne tankegangen hevdet at det er umulig å måle menneskers mentale prosesser, og det er derfor nødvendig å fokusere på observerbare atferd.

Basert på denne ideen forsøker den atferds pedagogiske modellen å sette en rekke læringsmål som kan være direkte observerbare og målbare. Studentene, gjennom bruk av forsterkninger og ulike typer stimuli, må nå disse målene på en bestemt tid.

I denne forstand er adferdsmodellen mye mer personlig enn transmisjonsmodellen, siden for å sette læringsmålene må læreren først evaluere utgangspunktet for hver av studentene.

Lærerenes rolle i denne modellen består derfor av følgende:

Studer lærlingenes tidligere evner
Lær dem metodikken som skal følges
Behandle forsterkninger når et av målene er nådd
Sjekk om læring har skjedd

Denne typen læring skjer for eksempel i praksis med sport eller i et musikkinstrument. På disse områdene er læreren begrenset til å sette målene til studenten, rette feilene som oppstår, og styrke når du har nådd et av de mellomliggende målene.

Noen av de grunnleggende ideene til modellen er følgende:

Læreren slutter å være en viktig figur, og fokuserer på studenten og læringsmålene som må oppnås.
Studenten må delta aktivt i utdanningen, siden de lærer ved å gjøre det.
Det legges vekt på repetisjon og praksis for å mestre den nødvendige læringen.
Individuell undervisning er foretrukket, i motsetning til i forrige modell, hvor en enkelt lærer er ansvarlig for et stort antall studenter.

Konstruktivistisk pedagogisk modell

Denne pedagogiske modellen, i motsetning til den tradisjonelle, mener at læring aldri kan komme fra en ekstern kilde til studenten. Tvert imot må hver lærling "bygge" sin egen kunnskap (derav navnet på modellen).

Derfor er den konstruktivistiske pedagogiske modellen motsatt passiv læring der læreren er kilden til all kunnskap; og det adskiller seg også fra lærerrollen som en kilde til forsterkning og oppmuntring.

I denne modellen må læreren generere de tilstrekkelige forholdene slik at studenten kan bygge sin læring. Noen av de grunnleggende ideene til denne modellen er følgende:

For at en læringsprosess skal være effektiv, må det kalles meningsfylt læring. Eleven må tro at det han lærer kan være nyttig i det virkelige liv. Derfor må læreren tilpasse læringsmålene etter egenskapene til elevene.
Fordi det generelt ikke er en eneste måte å løse problemer på eller utføre en oppgave, fra den konstruktivistiske modellen oppfordres læring ved oppdagelse. Lærerne trenger ikke å svare på hvert spørsmål som er lært av læring, men må gi studentene de nødvendige verktøyene for å oppdage dem for seg selv.
Læring må skje gradvis, slik at elevene alltid har en utfordring, men det er ikke så stort at de demotiverer eller hindrer dem fra å bevege seg fremover.
Læringen gjøres i de fleste tilfeller ved å etterligne en modell. Å observere en person som allerede mestrer det de ønsker å lære, er studentene i stand til å beholde og senere reprodusere sin oppførsel. Denne prosessen er kjent som "vicarious learning".

I den konstruktivistiske pedagogiske modellen fokuseres oppmerksomheten på kompetansebasert læring. Læreren må bestemme hvilke ferdigheter, kunnskaper og holdninger som er nødvendige for å utvikle et effektivt liv.

Når de grunnleggende ferdighetene som studenten må lære er avgjørende, vil den mest effektive måten å skaffe seg, bli søkt basert på teorien om flere intelligenser.

Denne teorien vurderer at hver person i stedet for bare har én type generell intelligens, har mer eller mindre evne i syv differensierte områder.

Denne pedagogiske modellen baserer seg fremfor alt på teoriene om Vygotsky og Luria, to russiske sosialpsykologer fra første halvdel av det 20. århundre.

Kognitiv pedagogisk modell

Den kognitive modellen, også kjent som en utviklingsmodell, er basert på Jean Piagts Psykologi for utviklingsstudier. Det er basert på ideen om at mennesket går gjennom ulike faser i sin intellektuelle modning, på en slik måte at læringen må tilpasses til øyeblikket og alderen til hver elev.

Lærerens rolle er derfor å oppdage i hvilket av fasene av utviklingen hver elev er, og å foreslå læring etter det. I denne forstand er det også betydelig læring.

I denne pedagogiske modellen fjernes fokuset på læringsmål som sådan. Tvert imot er det viktig at studenten får visse måter å tenke på og mentale strukturer som gjør det lettere å oppnå læringen alene.

Sosialpedagogisk modell

Denne modellen er basert på den maksimale utviklingen av evner og bekymringer hos studentene. På denne måten studeres ikke kun vitenskapelig eller teknisk innhold fra den sosiale pedagogiske modellen, men også oppkjøpet av verdier og holdninger som fremmer en bedre sameksistens i samfunnet, fremmes.

Denne tilnærmingen er preget av den vektleggingen som er lagt på samarbeid, da det vurderes at en gruppe alltid vil kunne løse større problemer enn et individ alene.

Igjen i henhold til teorien om meningsfylt læring, må læren gjelde i den virkelige verden. Læreren bør derfor være ansvarlig for å stille utfordringer og problemer til studenter, som må løse dem ved å samarbeide med hverandre mens de forbedrer sine sosiale ferdigheter.

Romantisk pedagogisk modell

Den romantiske modellen er basert på ideen om at det er nødvendig å ta hensyn til hele studentens indre verden. Lærlingen blir derfor fokus for læringsprosessen, som vil foregå i et beskyttet og følsomt miljø.

Den grunnleggende ideen til denne pedagogiske modellen er at barnet allerede har inni alt som er nødvendig for å bli en gyldig og funksjonell person. Lærerrollen er derfor å la studenten utvikle seg fritt og finne sine egne svar.

I denne forstand er den romantiske pedagogiske modellen basert på humanistisk psykologiens strøm og på ideen om ikke-direktivitet.

Pedagogisk modell ved oppdagelse

Ved læring ved oppdagelse har barnet en aktiv rolle, ikke mottakeren, men personen som opptrer i verden for å lære. Denne modellen kalles også heuristisk og er motsatt til tradisjonell, hvor studenten er en passiv mottaker av hva læreren lærer ham.

Noen av grunnprinsippene er:

Barn har en naturlig evne til å lære, leke og delta i verden.
En viktig del av læring er å løse problemer.
Hypoteser er opprettet og testet.
Barnet har en aktiv rolle i læring.
Påvirker det sosiokulturelle miljøet, siden dette vil avhenge av læringsopplevelsene som barnet har.