Inferensiell tenkning: Egenskaper, verktøy og eksempler

Inferensiell tenkning eller inferensiell forståelse er en ferdighet som tilsvarer det andre nivået av leseforståelse. Det gjør det mulig å identifisere implisitte meldinger i teksten basert på tidligere erfaringer fra emnet. Denne måten å forstå den nye informasjonen (teksten) starter fra kulturelt gitt ordninger, skript og modeller.

Inferensiell tenkning består av resonnement utover teksten og adskiller seg fra den bokstavelige forståelsen ved at den refererer til den eksplisitte informasjonen i teksten. Denne muligheten er det som gjør det mulig for leserne ikke bare å forstå teksten, men å "fylle inn" hullene i teksten med egen erfaring eller kunnskap.

Hva er inferensiell tenkning?

Den inferensielle er en type tanke som gjør det mulig å kombinere ulike ideer, trekke konklusjoner, identifisere moral og temaer av lesningene, tolke og diskutere informasjonen som leses.

Det handler om forståelsen av informasjon som blir matet av hver enkeltes erfaringer og ordninger.

Disciplinen som studerer inferensiell forståelse er psykolinguistisk, fordi inferensielle evner starter fra en kognitiv komponent (forkunnskap) og en språklig komponent (karakteristikk av teksten som innhold, form, etc.).

Inne i denne disiplinen er den konstruktivistiske teorien den som har studert den mest inferensielle tenkning, i forhold til forståelsen av fortellende tekster (historier, historier, blant andre).

Typer av påvirkninger

Inferences er mentale representasjoner som bygger som leser eller lytter til en tekst etter å ha brukt sin egen kunnskap i den eksplisitte meldingen. Det er forskjellige typer avferdigheter med ulike nivåer av kompleksitet.

- Lokale eller sammenhengende avledninger

De fungerer som måter å koble til informasjon og er gitt under forståelsesprosessen. Disse kan være referanseinferanser og årsakssamfunnsforutsetninger.

For eksempel, i teksten "Maria snakket med bestemoren hennes, da hun plutselig begynte å gråte", skulle leseren forstå at "dette" refererer til bestemor.

- Globale eller sammenhengende avledninger

De organiserer eller grupperer informasjonen i "pakker" med temaer og tillater å koble de lokale dataene til teksten med dataene i minnet.

Disse konklusjonene kan være overordnede mål, tematiske avledninger, vurdering av emosjonelle reaksjoner og avledninger av underkategorier.

Et eksempel på denne typen innledning er når en moralsk tekst forstås.

- Etterlesing avferanser

Det er avledninger som gis etter å ha lest teksten og tjener som et supplement til informasjonen som leses for å forstå hvorfor visse handlinger eller hendelser nevnes.

Disse kan være årsakssammenheng, instrumental inferences, pragmatiske inferences og predictive inferences.

Hovedkarakteristikker

Å forstå en tekst er en ganske kompleks prosess som må resultere i en representasjon av betydningen av en tekst. Men meningen med en tekst er ikke gitt fra de skrevne ordene, men er gitt i leserens sinn.

- Inferential forståelse går utover bare å forstå informasjonen som presenteres i teksten. Det krever at leseren starter med kunnskapen han tidligere hadde kjøpt.

- Inferensiell tenkning er avgjørende fordi den tillater oss å forutsi og forstå virkeligheten som omgir oss, noe som gjør at vi ikke kan stole på hva som er gitt, men vi kan gå videre. I tilfelle av en tekst, tillater denne evnen oss til å lese mellom linjene.

- Denne evnen til å avlede forholdet mellom to eller flere hendelser krever en kompleks begrunnelse som involverer forskjellige mentale prosesser.

Denne komplekse prosessen utføres gjennom tre komponenter:

- Det sensoriske systemet, som behandler visuell og auditiv informasjon.

- Arbeidsminne, hvor informasjonen behandles live og integrasjonen er gitt.

- Det langsiktige minnet, der forkunnskapen lagres som tekstinformasjonen blir sammenlignet med.

Utvikling av inferensiell tenkning

Som alle evner utvikler inferensiell tenkning som den naturlige utviklingsprosessen hos barn finner sted. Derfor er denne kapasiteten sett på ulike nivåer i henhold til alderen på de evaluerte barna.

For eksempel i 3 år gamle barn observeres en bedre styring av komplementære påvirkninger, som er konsekvensene med et lavere nivå av kompleksitet.

Ved 4 år blir evnen til å gjøre avledninger lettere for barn, og det er sett at de nå bedre kan gjøre globale påvirkninger. På 5 år kan de gjøre globale påvirkninger med bedre ytelse.

Verktøy for å utvikle inferensiell tenkning

Du kan bruke og bruke en rekke strategier som hjelper elevene til å utvikle denne evnen til inferensiell forståelse, selv om læreren må tilpasse den til barns alder og egenskaper.

Egenskapene som har blitt vist å påvirke oppkjøpet av denne ferdigheten, er motivasjon mot denne typen leseoppgave, har et bredt ordforråd og har tilstrekkelig arbeidsminne.

Tilstrekkelig tekst

For å fremme utviklingen av denne ferdigheten, er det første som må tas hensyn til å velge tekster som er tilstrekkelige, uten å være for lett eller vanskelig.

På samme måte må de være tekster som ikke er for eksplisitte og som tillater et visst nivå av innledning.

Lærere som modeller

En av de mest anbefalte strategiene der lærere fungerer som modeller for studenter. For eksempel kan de si høyt den inferensielle mentale prosessen de gjør: "Det var sikkert en unnskyldning for ulven å spise griser, fordi ulv vanligvis jakter på gårdsdyr."

Viktigheten av ordforråd og ordforråd

Det er også nødvendig å arbeide med å utvide vokabularet, for eksempel ved å identifisere og definere ukjente ord i teksten. På samme måte skal studentene bli trent i bruk av pronomen og kontaktene.

Spørsmål og observasjoner

Læreren kan stille spørsmål som provoserer den inferensielle prosessen. For eksempel kan du spørre hvordan de kjenner en bestemt data, hva er forholdene mellom tegn, så vel som deres motivasjoner.

Du kan også gjøre observasjoner, som du vil se i den siste delen av denne artikkelen.