Vedleggsteori: Behavior, stadier og eksperimentering

Teorien om vedlegg forklarer hvordan sammenhenger og relasjoner mellom mennesker etableres gjennom livet og omfatter en tverrfaglig visjon som spenner fra psykologi til etiologi.

Vedlegg er en affektiv binding eller et følelsesmessig bånd som etablerer barnet med sine foreldre eller representative figurer for omsorg og beskyttelse. Som gir en nødvendig emosjonell sikkerhet og nøkkel til den videre utviklingen av barnets personlighet.

John Bowlby var forfatteren av teorien om vedlegg og som uttalt at barn fra en tidlig alder, og gjennom et varmt, nært og kontinuerlig forhold med deres representative figur, satte en viss mental helse.

Som kjent er folk biologisk predisponert for sosiale forhold fra fødselen og for utvikling av vedleggsadferd.

I denne linjen er det viktigste i John Bowblys teori at barnets tilstand av sikkerhet, angst eller frykt vil bli bestemt av tilgjengeligheten med hans vedleggsfigur, som vanligvis er hans mor.

Foreløpighetsteori fortsetter å ha vekt i det vitenskapelige samfunnet og i forklaringen på hvordan barn utvikler seg. Dens innflytelse har vært å utføre nye terapier og har også bidratt til å bringe nye ideer til disse.

Vedleggsadferd

Vedlegg oppstår ikke spontant, men utvikler seg som en rekke stadier eller faser passerer. Dermed er det først barnets preferanse for folk generelt å senere passere til en forening med de som er nær ham.

Vedlegget intensiverer i løpet av midten av det første året å utvikle en type vedlegg som kan være mer positiv eller mer negativ.

Studiene som forfatteren av denne teorien realiserte, handlet om oppdragelsen med primatene, kunne beskrive utviklingen av vedleggets oppførsel, dens stadier og formuleringen mellom forsøksmessig oppførsel og trygt bånd. På den annen side ble etableringen av sammenhengen mellom adferdets adferd og angstens oppførsel fremfor fremmede av barn også studert.

Generelt sett er vedleggsadferdene nødvendige for overlevelse av mindreårige siden fødselen de er helt blottet for evner som tillater dem å overleve på egen hånd.

I denne linjen var atferdene som ble etablert av John Bowlby, gråt, smilende, sugende, ringe, gripe og følge og som observeres i barnet på følgende måter:

Gråtene fører til at representantfiguren umiddelbart nærmer seg barnet, noe som gjør at han kan se at når han nærmer seg ham, slutter han å gråte.
Smilet rundt måneden av barnet blir sosialt, samt forsterker omsorgspersonen slik at denne tilnærmingen oppstår.
Sugningen garanterer kontakt og fysisk tilnærming med representativt tall, far, mor, etc.
Vokaliseringene fra babyens side letter dialog og favoriserer tilnærmingen med vedleggstallene.
Clinging kan reflekteres i atferd som å trykke på hånden.
Oppfølgingen blir lagt merke til i barnet med preferanse stimuli som utvikler seg rundt sin omsorgsperson som leter etter ham med øynene hans.

På den annen side, med hensyn til omsorgspersonen, som kanskje er moren, har også visse forhold som muliggjør tilpasning fra biologisk synspunkt.

Disse endringene kan observeres gjennom de hormonelle forandringene som predispose henne til omsorg for barna sine, samt det praktisk innfødte samspillet mellom henne og barnet.

Bowlby-modellen

Hans modell er basert på fire systemer med tilhørende atferd som er: systemet for vedleggsoppførsel, letingssystemet, systemet for frykt for fremmede og det tilknyttede systemet.

Systemet for vedleggsadferd viser til de som utføres for vedlikehold og kontinuitet i kontakt med vedleggstallene som smiler, tårer og fysiske kontakter. Disse oppføringene aktiveres når barnet oppfatter et fare- eller trusselsignal som når avstanden mellom ham og hans omsorgsperson eller omsorgspersoner øker.

I tilknytning til den forrige er utforskningssystemet som adskiller seg fra det ved at ved å redusere oppførselen til vedlegget, utfører barnet mer utforskende oppførsel.

På den annen side er systemet for frykt for fremmede også knyttet til de to foregående systemene, siden hvis det ser ut, vil det som følge av en økning i oppførselen av vedlegg og en nedgang i systemet med utforskende oppførsel.

I motsetning til systemet med frykt er det tilknyttede systemet, som viser predisposisjonen at folk må samhandle med andre, selv med de ukjente som det ikke er noen link til.

Gjennom dette kan vi observere hvordan vedlegg utgjør en rekke mangfoldige atferd hvis aktivering, intensitet og morfologi vil avhenge av individuelle og miljømessige variabler. Følgende er et sett med prosesser som fører til valg av vedleggsfigur:

Innat tendens til å nærme seg visse stimuli som stemmer eller menneskelige ansikter.
Diskriminerende læring ved kontakt, skiller mellom stemmer og lukter kjent som sin mors og andre persons.
Predisposisjon å orientere seg mot kjent og kjent.

Faser av vedleggsformasjon

Fra fødsel til 2 måneder: Orientering mot mennesker og signalering. Her produseres de første interaksjonene som letter gjensidig tilpasning og den sanselige kjennskapen til babyen med sin omsorgsperson.
Mellom 3 og 7 måneder: differensierte reaksjoner på figuren av vedlegg. Behandlingen av babyen er annerledes med andre mennesker i forhold til de som presenteres med moren, som det kan ses med smilet eller gråt som er mye hyppigere den første og mer regulerte den andre, i nærvær av den.
Mellom 7 måneder og 3 år: Vedleggsadferd. I denne fasen opprettholder og gjør barnet det han kan for å komme nærmere vedleggets figur, enten gjennom gråt eller krypende. Han reagerer med frykt for fremmede og tilstedeværelsen av sin mor gir ham sikkerhet.
Fra 3 år og fremover: partneropplæring med korreksjon av mål. Denne fasen er en av justering og gjensidig regulering, og relasjonene er rettet mot barnets autonomi.

Barnets reaksjon på fremmede

Mary Ainsworth var en psykolog som gjennomførte studier av mors-barns interaksjon gjennom observasjonsarbeid.

Denne undersøkelsen ble gjennomført ved å skape en merkelig situasjon før barnet å observere barnets reaksjon på en rekke presentasjoner, separasjoner og møter mellom hans vedleggsfigur og en annen person ukjent eller ukjent for ham.

Forsøksbetingelsene besto av å gi to rom: en for barnets oppførsel og en annen kommunisert med barnet der observatørene ble plassert. Deltakerne i forsøket var moren og hennes sønn og en ukjent kvinne.

Nedenfor er en beskrivelse av handlingene utført i studien av psykologen:

Observatøren tar mor og baby til rommet.
Moren forblir passiv mens barnet utforsker. Om nødvendig vil du bli stimulert med leketøy etter et par minutter.
Den underlige personen går inn, i første minutt snakker han med moren og i andre minutt nærmer han barnet. Etter tre minutter forlater mor rommet.
Den første episoden av separasjon forekommer
Her finner den første møtet sted, hvor moren hilser og beroliger barnet om nødvendig, og prøver å få ham til å spille igjen. Deretter går du ut av rommet og sier farvel.
Dermed kommer den andre episoden av separasjon.
Fortsettelse av separasjonen, den rare personen kommer inn på rommet igjen.
Endelig, andre møte episode. Moren går inn igjen mens fremmede går diskret.

I løpet av de tre første episodene blir blant annet målesundersøkelser, utforskende manipulering, visuell utforskning, visuell orientering, smil, vokalisering og gråting målt.

Fra fjerde episode må søket etter kontakt, unngåelse og motstand, og barnets eksterne samspill med den fremmede, måles.

Hver episode, unntatt den første som utføres på 30 sekunder, varer ca. 3 minutter, selv om den kan forkortes dersom barnet er for angst på grunn av separasjon og dermed forlenger møtetiden med moren.

På den måten kan han, med resultatene fra eksperimentøren, klassifisere barna i forskjellige typer vedlegg. Dette eksperimentet er imidlertid ikke definert siden andre teorier knytter sammen forskjellene i vedlegget til utdanningsvekten i hver kultur.

De forskjellige typer vedlegg som ble funnet som en forlengelse, er nevnt nedenfor:

Sikker vedlegg

Gutten viser å savne sin mor, han er glad for å se henne igjen og han rokker seg, men vender tilbake til spillene sine.

Barna bruker deres omsorgsperson som utgangspunkt for å begynne å utforske. Forfatteren trodde at disse barna viste et tilstrekkelig og sunt vedleggsmønster.

Usikker-unntatt vedlegg

Barnet er ikke forstyrret eller viser misnøye ved separasjon, i tillegg til å ignorere og unngår moren når hun kommer tilbake. De var uavhengige i situasjonen der den fremmede dukket opp, og presenterte leteadferd uavhengig av morens tilstedeværelse eller ikke.

Uavhengighetsadferdene til disse barna ble opprinnelig vurdert som positive, men senere konkluderte Ainsworth at de var barn med følelsesmessige problemer.

Usikker resistent avhengighet

Barnet viser mye angst om separasjonen og søker kontakt etter at han har kommet tilbake, men kan ikke roe seg til tross for å være med ham, og viser motstand mot det.

I denne linjen klamrer barna seg på sin vedleggs figur, men da motstår de å bli nærmet. I nærvær av fremmede viser de misnøye for at de ikke er deres vaktmester og heller ikke angir utforskende oppførsel av spillrommet.

Uorganisert klamrer seg

Barnet viser mønstre av motstridende atferd, forvirring, stivhet, forstyrrelse i de tidsmessige sekvenser og frykt. Disse barna viser vanskeligheter når det gjelder å regulere sine følelser. Denne typen vedlegg er ofte relatert til ulike typer barnemishandling.