De 4 viktigste opplæringsfunksjonene

For å forstå hver av opplæringsfunksjonene i samfunnet må vi først forstå hva vi mener når vi snakker om utdanning.

Utdanning er det systemet som vi får kunnskap til. Denne kunnskapen gir oss informasjon, teoretisk eller praktisk forståelse av et bestemt område som angår vår virkelighet. Disse innholdene vi anskaffer, kan hentes fra opplevelsen, eller fra den læringen som utdanningen gir oss.

Utdanning instruerer oss ikke bare om kunnskap, men også om verdier, vaner, tro og evner som gjør at vi kan utvikle seg til å være aktive personer i et sivilisert samfunn.

Opplæringsopplevelsen kan instrueres gjennom en veileder, lærer, lærer, lærer, institutt eller utdanningsområde (grunnskoler, videregående skoler, universiteter osv.); eller gjennom selvlæringsprosessen, det vil si evnen til å lære seg selv. Noen autodidakter av historien var Da Vinci, Kubrick eller Saramago.

Det er en systematisering når det gjelder utdannelse. For å oppnå det mål som foreslås av hver utdanningsinstitusjon, gjennomføres ulike planer eller studieprogrammer. Disse planene er utviklet for å tydelig kommunisere og så kunnskapen tilstrekkelig i studenten.

Viktigste funksjoner i utdanning

Utdanning er sammensatt og styrt av ulike funksjoner: personlig funksjon, sosial funksjon, yrkesfunksjon og endelig akademisk funksjon.

1- Personlig funksjon

Den søker å etablere av læreren de grunnleggende basene og verktøyene i studenten, som individ, i hans søk etter sannheten. Dette søket krever disiplin, selvkunnskap og tid, for å oppnå en bestemt læring.

Hovedmålet er å utdype og utvide hver enkeltes tenkningskapasitet spesielt. Det vil si utviklingen av personen i sine fysiske, psykologiske og emosjonelle aspekter, blant annet.

Gjennom praktiske og / eller teoretiske verktøy er alle verdier og kunnskaper om individet rettet mot en større integrering av det samme i sosiale plan.

Det legges vekt på evolusjonen av personen i alle sine aspekter, styrker selvtillit og genererer bevissthet i beslutningsprosessen. Den enkelte vil bli skjermet i overbevisende argumenter og kunnskaper, "gripet" i en formativ syklus.

Læreren må ha flere kvaliteter som er knyttet til deres funksjon. Må ha tydelige overførbare verdier, forpliktelse til studentens personlige og sosiale vekst, motivasjon, ansvar, kommunikasjonsstil og følelsesmessig intelligens.

Disse egenskapene er utløserne som oppmuntrer studenten, som beveger ham og holder ham rasjonelt aktiv. Generer usikkerheter i studenten og gi dem de nødvendige verktøyene slik at de får muligheten til å finne en total eller delvis rasjonell respons på spørsmålene sine.

Lærlingen må motta fra utdanningsansvarlige med opplæring, utdanning utstyrt med nye teknikker og strategier, i henhold til dagens teknologiske utvikling i en globalisert verden. Lærerveiledningene gir mening og styrker studentene sine, og lærer dem å oppdage, søke og tenke på en bestemt realitet uavhengig.

2- Sosial funksjon

Den er basert på ideen om å skape medborgere selvstendig og fri tenkning. Det er flere forfattere, for det meste sosiologer, som foreslår ulike poeng å ta hensyn til når det gjelder utdanningens sosiale funksjon.

Émile Durkheim (1858-1917, Frankrike) for eksempel sa at formålet med utdanningen var å tilpasse individet i en gruppe hvor de eldste utdanner de yngre og mer umodne generasjonene, indoktrinerer dem moralsk og intellektuelt, på en måte som passer innenfor den sosiale gruppen som de er bestemt til.

Det er fagfolk i faget som kaller staten som sosial kontroller, takket være det offentlige området av utdanningssystemet. Det vil si at utviklingen av utdanningsinstitusjoner, beskyttet av staten, tjener som en faktor i homogeniseringen av borgernes sosiale og ideologiske identitet.

Utdanning til tjeneste for politikken er en ganske tilbakevendende debatt. Det handler om å bevise indoktrinering av studenter i skolene av staten eller den dominerende politiske sfæren.

Et klart eksempel på denne situasjonen var den pedagogiske prosessen som fant sted under den tyske nazistaten (1933-1945). I det tredje riket, med Adolf Hitler i hodet, ble studentene innviet, en nasjonalsosialistisk visjon av verden.

Regjeringens lærere var ansvarlig for å eliminere bøker som ikke falt sammen med de pålagte idealer og introdusere nye avlesninger til fordel for rasisme og antisemitisme som de forplantet seg til de nye tyske generasjonene.

Gjennom ulike metoder og strategier for propaganda utdannet de elevene på grunnlag av eksistensen av et overordnet eller "arisk" løp, som de var en del av. På den annen side oppfordret de til eliminering av alle som ikke var medlem av den sosiale gruppen, blant dem jødene.

Et annet eksempel på utdanningens sosiale funksjon, som en tjeneste for politikk, var det sivil-militære kuppet eller kuppetatet i Argentina i 1976.

I løpet av denne prosessen tok en militærjunta, befalt av generalsekretæren (hæren) Jorge Rafael Videla, brigadgeneralen (luftvåpen) Orlando Ramón Agosti og admiral (Navy) Emilio Eduardo Massera, kontroll over staten fra 1976 til året 1983. Denne prosessen ble kalt "National Reorganization Process".

I løpet av disse mørke årene med argentinsk historie gjennomførte de ansvarlige myndighetene forfølgelser, kidnappinger og drap på borgere. De endret også læreplanene til utdanningsentre og universiteter; de gjorde bokbrenner.

Det skal bemerkes at utdanningens sosiale funksjon ikke bare har negative konsekvenser som i eksemplene som er gitt hittil.

All trening som tilbys til samfunnet, tar sikte på å bevare verdier, moral og kunnskap om en kultur. Ulike måter å observere og analysere en gitt virkelighet overføres fra generasjon til generasjon.

Historisk har utdanning vært et privilegium for noen, mens den nåværende situasjonen, med teknologiske fremskritt, genererer en uforholdsmessig mengde informasjon. I dag kan enhver borger, uavhengig av rase, religion, farge, sosial klasse, gripe kunnskap, bare trenger to fakulteter: vilje og vilje.

Formell utdanning i forbindelse med uformell utdanning, det vil si opplæring tatt fra livets opplevelse, gjør de individer som utgjør et samfunn, frie og uavhengige vesener, som er i stand til stadig å forbedre. Kunnskapen som oppnås ved utdanning, har ingen grenser eller horisonter.

Ved å spesifisere definisjonen påpeker vi at utdanningens sosiale funksjon er ansvarlig for å bevare og overføre ethiske og moralske verdier, vaner og skikker i hver sosial gruppe, fra generasjon til generasjon, akseptere og anvende evolusjonslover .

3- yrkesfunksjon

Det har ikke vært mange år siden studenten måtte velge mellom bare et par "trunk" løp. Kunnskapsmarginen for å studere gikk ikke utover barrieren for medisin, lov, engineering, arkitektur eller litteratur. For tiden har tilbudet om tertiær eller universitets karriere økt betydelig.

Karriere som Grafisk Designer, Filmretning, Neuromarketing, Ontologisk Coaching eller Neuro-Lingvistisk Programmering er bare noen av alternativene som en ung student kan velge for profesjonell utvikling.

Gitt det brede spekteret av tilbud, er det nødvendig at lærere, veilede studenten i jakten på sitt yrke. Det er viktig at studentene har solid opplæring, men samtidig gir de dem ulike ferdigheter og kompetanser for å kunne tilpasse seg en forandringsverden.

Lærere, i tillegg til å veilede og oppmuntre elevers yrker, må samarbeide i utviklingen av deres tilpasningskapasitet. Med dette refererer jeg til kvaliteten som i dag en profesjonell trenger å sette seg inn på arbeidsmarkedet.

Denne funksjonen er ansvarlig for pedagogisk og / eller yrkesrådgiver. Mange utdanningsinstitusjoner har implementert fag, slik at rådgiveren kan gi den nødvendige støtte og oppmerksomhet til studentene. Denne læreren handler ikke bare med yrkesfasen, men også med de pedagogiske aspektene til studenten.

Rådgiveren har også funksjoner for å håndtere foreldrene, veiledere og andre lærere av studentene. Disse møtene kan være individuelle, gruppe eller massive, og de forsøker å veilede elevene for å få mest mulig ut av sine individuelle ferdigheter.

4- Akademisk funksjon

Denne funksjonen understreker rollen som lærere og ledere innenfor akademiske institusjoner, og deres ansvar.

Med dette refererer jeg til planlegging av målene som skal oppnås i skoleperioden, programmering av studiemateriell, evalueringsverktøyene, de pedagogiske strategiene som skal brukes med studentene og kriteriene, kunnskapene og verdiene som vil bli overført til dem.

Hver institusjon må ha utdannede lærere med evne til å danne seg objektivt. Lærere eller lærere må oppmuntre til realisering av pedagogiske prosjekter på ulike områder, innovere i pedagogiske metoder for å oppnå det beste av hver elev.

De må forstå at hver student er et unikt og unrepeatable individ og derfor tilpasse læren til deres behov.

Kort sagt, hvert utdanningssenter og dets delkomponenter må danne en gunstig kontekst for læring, og innlemme i sine studenter teoretisk og praktisk kunnskap. På samme måte bør de inkludere en og hver av de unge lærlingene de virkelige verdiene som er tilstede i vårt moderne samfunn.

Historiske data om utdanning

Utdanning har sin begynnelse i Forhistorie. På den tiden ble kunnskap overført fra de gamle generasjonene til unge kvinner muntlig, ved hjelp av fortellinger i ulike områder av kunnskap. På denne måten ble verdiene, kulturen og troen til et bestemt samfunn også overført.

I antikken var det flere tenkere som utøvde forskjellige læringsmetoder for å utdanne sine disipler.

Blant dem sto Confucius (551-479 a.kr.) ut i Kina; og i Hellas, Platon (427-347 f.Kr.), disippel av filosofen Sokrates og lærer av Aristoteles. Denne store antikkens filosof var grunnleggeren av Akademiet i Athen, den første utdanningsinstitusjonen i Europa.

Tidligere var utdanning kun ment for de som tilhørte en krone, eller for de som var en del av en aristokratisk familie. Som motstand og tegn på sosial evolusjon er det for tiden allerede flere regjeringer som har anerkjent retten til utdanning av sine innbyggere.

Som et resultat av denne bestemmelsen har flere utviklede og underutviklede stater hevet tallene for deres medmenneskeferdighet. Retten til en obligatorisk og offentlig utdanning, fører til en større utvikling av mennesket i sine personlige og sosiale fremskrivninger.

Utdanningsnivåer eller utdanningsnivåer

1. Førskole: Formativ syklus som dekker fra 0 til 6 år.
2. Grunnskole: grunnskole. Elevlitteratur. Varer 6 år
3. Videregående skole: Baccalaureat. Opplæring for å komme inn på høyere utdanning.
4. Høyere utdanning: Tertial nivå og universitet. I denne siste fasen kan du tilegne deg grunnskole, utdannet, postgraduate, mastergrad.