Latent learning: Tolman (teori og eksperiment) og egenskaper

Latent læring er en form for kunnskapsoppkjøp som ikke er direkte uttrykt i en umiddelbar respons. Det er produsert uten formidling av en kondisjoneringsprosess, uten at det blir noen forsterkning for lærlingen; og ofte skjer det uten inngrep av individets samvittighet.

Den latente læring ble oppdaget av psykologen Edward C. Tolman, i hans eksperimenter med rotter. Hans funn tjente til å utfordre den adferdsteori som hersket hittil, noe som foreslo at all læring måtte nødvendigvis skyldes eksistensen av forsterkninger og straffer.

Denne typen læring er ikke lett å observere, siden den ikke manifesterer seg i form av en oppførsel til det er tilstrekkelig grad av motivasjon. I mange tilfeller kan begrepet utveksles for observasjonslæring, med den forskjellen at den observerte oppførselen ikke må forsterkes for at emnet skal internaliseres.

Latent læring er til stede hovedsakelig i vårt daglige liv, selv om det også kan brukes i mer kontrollerte miljøer, slik det er tilfelle med Tolmans eksperimenter. I denne artikkelen forteller vi deg nøyaktig hva det er.

Tolman (teori og eksperiment)

Selv om muligheten for at det ikke var en latent læringsprosess, var Edward Tolman den første til å bevise det gjennom et eksperiment. På grunn av dette er han generelt ansett som far til denne teorien, og studien hans ligger ved foten av de nyeste læringsmodellene.

I 1930, da denne studien ble gjennomført, var det vanligste i psykologi atferdsmessig. Denne teorien forsvarte at enhver læring utføres på grunn av eksistensen av en rekke forsterkninger og straffer, uten å gripe inn i enhver mental prosess for individet; og det var derfor absurd å studere sinnet.

I motsetning til denne tanken trodde Tolman at både mennesker og dyr er i stand til å lære uten behov for noen form for forsterkning, passivt. For å demonstrere dette designet han et eksperiment med rotter hvis resultater tillot ham å lage sin teori om latent læring.

Tolman-eksperiment

Tolman og Honzik designet i deres berømte eksperiment en labyrint der de introduserte flere prøver av rotter for å undersøke latent læring i disse dyrene.

Deres mål var å demonstrere at rotter kan ta beslutninger om hvor de skal bevege seg ut fra deres kunnskap om miljøet der de er funnet.

Inntil det øyeblikket ble det antatt at rotter bare beveget seg gjennom labyrinter ved prøve og feiling, kun å lære en bestemt rute hvis de fikk en forsterkning (som litt mat). Tolman og Honzik forsøkte å bevise at dette ikke var sant.

For dette gjorde de tre grupper rotter, som måtte finne veien til utgangen til en ganske komplisert labyrint. På slutten av labyrinten var det en boks med mat.

Avhengig av gruppen de tilhørte, fikk dyrene alltid å spise, aldri, eller bare fra den tiende tiden klarte de å nå utgangen.

Resultatene av forsøket viste at rotter som bare ble forsterket etter tiende gang de krysset labyrinten klarte å komme til maten mye raskere fra det øyeblikket. Dermed ble det funnet at de hadde klart å lære labyrintens layout selv uten å gi dem en premie, som Tolmans teori demonstrerte.

Imidlertid var det mest interessante at rotterne bare begynte å gå raskt gjennom labyrinten da de oppdaget at det var mat til slutt. Tidligere, til tross for at de hadde internalisert ruten, hadde de ikke den nødvendige motivasjonen for å gjøre reisen raskt.

Theory of Tolman

For å forklare resultatene av hans eksperimenter, tolket Tolman begrepet "kognitivt kart", som refererer til den interne representasjonen av et miljø som et individ har.

Han trodde at både dyr og mennesker var i stand til å huske en serie signaler fra miljøet for å huske det og bygge et mentalt bilde av det.

Ved hjelp av dette kognitive kartet kan en organisme dermed bevege seg lettere enn noen som ikke kjenner det. Denne læringen vil imidlertid ikke være åpenbar før personen eller dyret har nok motivasjon til å vise det.

For eksempel kan et barn hvis far kjører til skolen hver dag på samme vei, ha internalisert ruten uten å innse det. men han vil ikke vise denne kunnskapen til dagen han må gjøre reisen for seg selv.

funksjoner

Til tross for å ha blitt studert for første gang i sammenheng med navigering av kjent terreng, kan latent læring forekomme på mange forskjellige områder.

Den nyeste forskningen i denne sammenheng har vist at det er en svært vanlig prosess hos både barn og voksne, som er ansvarlig for mange av våre oppføringer.

For eksempel, i dag vet vi at det er mulig å skaffe kunnskap eller enkle ferdigheter bare ved å se på en annen person utføre en handling. Et barn som ser på sin mor, forbereder en omelett, kan huske trinnene som er nødvendige for å gjøre det for seg selv, selv om denne læringen ikke vises først.

Hvordan er latent læring forskjellig fra observasjonell? Nøkkelen ligger i behovet som eksisterer i den andre typen forsterkning eller straff for oppførselen som observeres for oppkjøpet av kunnskap, oppstår.

For eksempel vil vi bli møtt med et tilfelle av observasjonslæring hvis et barn observerer at en lærer roper for elevene å holde seg av og få den ønskede effekten; den lille internaliserer meldingen om at aggresjon gir positive resultater, og vil være mer sannsynlig å bruke denne strategien i fremtiden.

På den annen side, når det er latent læring, er det ikke nødvendig at oppførselen gir en konkret positiv eller negativ effekt. På denne måten er denne prosessen med kunnskapsoppkjøp det mest ubevisste av alt som kan skje.

referanser

1. "Latent learning" i: Lumen. Hentet på: 22. april 2019 fra Lumen: courses.lumen.com.
2. "Tolman - latent learning" i: Simply Psychology. Hentet på: 22. april 2019 fra Simlpy Psychology: simplypsychology.com.
3. "Latent learning in psychology" i: VeryWell Mind. Hentet på: 22. april 2019 fra VeryWell Hilsen: verywellmind.com.
4. "Edward Tolman: biografi og studie av kognitive kart" i: Psychology and Mind. Hentet på: 22. april 2019 fra psykologi og sinn: psicologiaymente.com.
5. "Latent learning" i: Wikipedia. Hentet på: 22. april 2019 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.