Autonom læring: egenskaper, typer, faktorer og strategier
Autonom læring er en måte å skaffe seg kunnskap, ideer eller holdninger som produseres selvstendig av eleven. Tradisjonelt har det blitt ansett som synonymt med selvlæring eller selvlæring, men i de siste tiårene har dette begrepet blitt differensiert mer og mer fra lignende.
Det vurderes at autonom læring oppstår når en person bestemmer seg for å skaffe seg ny kunnskap proaktivt og uavhengig. Dermed tar han ansvar for alle aspekter av læring, for eksempel hva man skal fokusere på, hvilken metode som skal følges, hvordan han skal organisere sin tid og hvordan han internaliserer det han studerer.
Ideen om at enkeltpersoner burde være autonome i sin læring ble først foreslått i 1981 av Henry Holec, som anses som far til teorien om lærlingens selvstendighet. Siden da er det en stor debatt om nøyaktig hva denne egenskapen antar, og hvordan det er mulig å inkudere det til elevene.
Enkelte forfattere anser at autonom læring kun kan utføres av personer med en rekke konkrete personlighetstrekk. Andre, tvert imot, forstår at vi alle har denne kapasiteten, og at det bare er nødvendig å fremme det gjennom undervisning og utdanning i verdier.
funksjoner
Lærlingen velger sine egne mål og metode
I de fleste typer læring kan studentene ikke velge hvilken kunnskap de vil anskaffe eller hva de vil gjøre. I noen tilfeller skyldes dette at målene er pålagt fra utsiden, slik det kan skje, for eksempel i det formelle utdanningssystemet; og i andre, fordi læring ikke er bevisst.
Men i en selvstendig læringsprosess må individet kunne velge hva han ønsker å lære og vurdere bestemte mål relatert til det. På denne måten, når autonom læring fremmes, vil hver person skaffe seg annen kunnskap i henhold til deres interesser og evner.
Noe lignende skjer med selve læreprosessen. Når de utdanningsmålene som skal oppnås har blitt reist, må personen velge hvordan de skal skaffe seg ny kunnskap, ideer eller holdninger som de er interessert i å internalisere.
Disse to faktorene innebærer at en person som går ut på en selvstendig læringsprosess må være proaktiv, være motivert til å lære og kunne undersøke alene for å internalisere den kunnskapen de ønsker å eie.
Genererer større inneboende motivasjon
En av faktorene som mest påvirker alle typer læring er motivasjon. Når en person ønsker å lære, blir resultatene deres bedre, og prosessen enklere.
I denne sammenheng viser forskning i denne sammenheng at autonom læring er en av de som øker studentens motivasjon.
I en prosess med regulert læring, hvor både målene og metoden og studietiden er pålagt fra utsiden, har studentene vanligvis mange vanskeligheter med å ønske seg å skaffe seg ny kunnskap. På grunn av dette er de vanligvis avhengige av eksterne forsterkere, for eksempel å ha gode karakterer.
Tvert imot, når en student bestemmer seg for å lære noe selvstendig, gjør han det fordi hans egen motivasjon er veldig høy. På grunn av dette vil du ha flere fasiliteter for å skaffe ny kunnskap raskt, og du vil føle deg mindre frustrert og mer munter gjennom hele prosessen.
3- Sett ansvaret på studenten
I de fleste tradisjonelle pedagogiske tilnærminger er lærere eller mentorer ansvarlige for god læring. Disse kan ta rollen som sendere av informasjon, eksperter eller mentorer, som gir studentene all den kunnskapen de må internalisere.
I autonom læring, tvert imot, er elevene de som spiller den viktigste rollen. Hele prosessen med å skaffe seg nye ideer, data eller ferdigheter avhenger av dem. Læreren, i motsetning til de andre typene, er begrenset til å gi hjelp til studenter når de ber om det, og går videre til et videregående nivå.
Det fungerer bedre for enkelte individer
Alle typer læring som eksisterer er mer eller mindre nyttige avhengig av bestemte psykologiske egenskaper hos studenter, for eksempel deres intelligens eller ansvarsfølelse. Men i autonom læring er disse forskjellene spesielt markert.
Dermed viser studier i denne sammenhengen at for å kunne utføre en autonom læringsprosess riktig, er det nødvendig å ha i det minste relativt høye nivåer av en rekke egenskaper. Noen av de viktigste er intelligens, tillit, personlig ansvar, nysgjerrighet og evnen til å motivere selv.
I tillegg har det også blitt oppdaget at personer med god selvregulering (både følelsesmessig og kognitiv) vanligvis oppnår bedre resultater når de utfører en prosess med autonom læring.
Utvalgte forfattere og ideer
Den første forfatteren til å snakke om autonom læring var Henry Holec, i 1981. For denne pedagogiske psykologen er det viktigste for en prosess av denne typen å finne sted, studentens ansvar å ta ansvar for det han vil jobbe, uansett om, kunnskap eller holdninger.
I de følgende årtier har det oppstått en rekke forfattere som har forsøkt å bedre forstå hvorfor noen elever kan lære seg selv og hvordan det er mulig å fremme denne kapasiteten hos alle studenter. Noen av hans mest relevante ideer er følgende:
- For Holmes og Ramos er studenter som klarer å utføre en god autonom læring, de som kan identifisere de strategiene de bruker ubevisst.
- Forfatteren David Little trodde at autonomi i stor grad avhenger av studentens psykiske forhold både med innholdet han ønsker å internalisere og med læringsprosessen selv.
- For Dickinson er nøkkelen til autonom læring den totale antagelsen om ansvaret av studenten i forhold til alle beslutningene som er involvert i læringsprosessen.
Generelt er alle forfattere som har studert emnet autonom læring enige om at de viktigste faktorene er de som tillater fokusering, ikke bare på innholdet som skal tilegnes, men også på prosessen med internalisering av dem. Men i dag er det fortsatt nødvendig å gjennomføre mer forskning om dette emnet.
typen
Autonom læring kan brukes i et stort utvalg av forskjellige situasjoner, for å skaffe praktisk talt alle typer kunnskaper som eksisterer. Faktisk tror noen forfattere at selvstendighet i læring er ganske en holdning, og at den kan integreres med noen av de andre måtene å skaffe seg kunnskap på.
Nedenfor ser vi noen eksempler på forskjellige måter å lære autonomt på.
Oppkjøp av et andre språk
Et av feltene hvor autonom læring synes å være mest effektiv, er å beherske et fremmedspråk. Når de ønsker å lære et språk, registrerer de fleste individer seg for et akademi eller ansetter en privatlærers tjenester. men studiene i saken viser at disse strategiene vanligvis ikke er svært effektive.
Tvert imot har dataene i nyere tid antydet at den beste måten å lære språk er gjennom uavhengig studie. Personer som velger hva de vil lære og tempoet som de vil gjøre det, oppnår vanligvis bedre resultater på mellomlang og lang sikt enn de som legger sin læring i hendene på andre.
Hvordan kan autonom læring brukes på oppkjøp av fremmed språk? De mest effektive strategiene vil variere avhengig av faktorer som nivået på personen og deres forhold. Noen eksempler kan imidlertid være bruk av språkapplikasjoner, eller deltakelse i samtaler med utenlandske personer.
Informasjon læring
I dagens utdanningssystem fokuserer de fleste fag på overføring av data og informasjon av en lærer til sine studenter. Dette systemet er kjent som "passiv læring"; og de fleste studier viser at det er en av de minst effektive måtene å oppnå gode resultater.
Et alternativ til selvlæring er søket etter informasjon om uavhengig måte fra studentens side, som senere må utarbeide det på en eller annen måte. Dermed skal elevene selv ikke bare velge hva de skal studere på et bestemt emne, men de må velge informasjon og arbeide med det.
Dette alternative systemet til tradisjonell utdanning er blitt testet i noen eksperimentelle skoler i flere tiår, med meget gode resultater. Tilsynelatende gjør blandingen av autonom læring med konstruksjonsteknikker og aktiv læring at studentene lettere internaliserer informasjon.
Oppkjøp av ferdigheter
Autonom læring fungerer annerledes når det gjelder å skaffe seg nye ferdigheter, hvis det du ønsker å lære er teoretisk data. Hovedproblemet ved utførelsen av denne prosessen er at det å utvikle en ny ferdighet vanligvis krever at noen viser det til oss på forhånd, og for å rette opp feilene våre.
Tradisjonelt ble disse to roller utøvet av en lærer, som ikke bare viste studenten hva han måtte gjøre, men også oppdaget feilene hans og fortalte ham hvordan han kunne forandre dem. I dag har verktøy som internett- eller videokonkurranser imidlertid gitt mange muligheter til å skaffe seg nye ferdigheter alene.
Dermed kan ferdigheter som å spille et instrument, lære å programmere eller utføre triks av illusjon utvikles av alle med tilstrekkelig disiplin og tålmodighet og god Internett-tilkobling. Men sannheten er at disse prosessene er vanligvis mye enklere hvis du har hjelp av en god lærer.
Faktorer som påvirker
Til tross for sine mange fordeler, er autonom læring kanskje ikke det mest hensiktsmessige alternativet i visse sammenhenger eller for enkelte mennesker. For å oppnå best mulig resultat med denne strategien, er det nødvendig at visse forhold eksisterer, som må gjøres både med individet selv og med det han ønsker å lære.
Personens egenskaper
Vi har allerede sett at ikke alle individer vil oppnå like positive resultater når de utfører en prosess med autonom læring. Visse psykologiske og personlighetstrekk korrelerer med større suksess på dette området, mens fraværet av dem i stor grad kan hindre læring.
En av de viktigste funksjonene i denne forstand er intelligens. Dette skyldes at svært intelligente mennesker pleier å være bedre i stand til å løse problemer, kan finne den informasjonen de trenger uten for mye problemer, og er vanligvis mer logiske og analytiske, noe som hjelper dem i denne prosessen.
Imidlertid er intelligens ikke nok til å oppnå en skikkelig autonom læring. Det er også nødvendig at personen har egenskaper som kognitiv fleksibilitet, selvdisiplin, ansvar, kreativitet og evne til å selvvurdere og oppdage sine egne feil.
Til slutt, til tross for ikke å være like viktig som de andre faktorene, kan visse emosjonelle ferdigheter som selvmotivasjon eller motstand mot fiasko være svært nyttig når man utfører autonom læring.
Type læring
Ikke alle lærlinger er like lette å utføre alene. I enkelte fag kan det være veldig nyttig å ha en tradisjonell lærer eller en lærer og påskynde prosessen. I andre vil mentorer ha en tendens til å hindre læring snarere enn å oppmuntre det.
Generelt er læring av ren informasjon lettere å utføre selvstendig, mens fysiske og mentale ferdigheter er best utviklet ved hjelp av en lærer.
Strategier for autonom læring
Flere forskere har forsøkt å finne ut hva som er den mest effektive måten å utføre en god, autonom læring på. Selv om et system som er gyldig for alle mulige situasjoner ikke er funnet, har noen grunnleggende prinsipper som kan hjelpe i denne prosessen blitt oppdaget.
Noen av de mest nyttige strategiene for å utføre en god selvstendig læring er følgende:
- Lag en rekke klare og konkrete mål som er ment å oppnås gjennom læringsprosessen.
- Se etter modeller som allerede har nådd disse målene, og oppdag hvilke ferdigheter eller kunnskaper de har som tillot dem å oppnå dem.
- Undersøk den mest effektive måten å oppnå hver av disse ferdighetene, holdninger eller kunnskap.
- Lag en selvstendig handlingsplan for hver av læringene du vil utføre, basert på hva som har blitt oppdaget i de foregående faser.
- Ikke bare fokusere på resultatene, men på selve læringsprosessen, for eksempel å skape mellommål som øker den inneboende motivasjonen for å oppnå dem.
