Aktiv læring: egenskaper, stiler og strategier

Aktiv læring er en type undervisning der læreren prøver å involvere studenter direkte i ferd med å skaffe seg kunnskap. Det er forskjellige typer avhengig av graden av involvering av studenter, men i alle dem må de gjøre noe mer enn bare lytte passivt.

Aktiv læring er i motsetning til de fleste klassiske undervisningsmetoder, for eksempel mottakelig maksimum (hvor studentene mottar informasjon uten å måtte gjøre noe). Det adskiller seg også fra andre prosesser som memorisering eller betydelig læring, selv om det kan ha noe forhold til sistnevnte.

Gjennom en aktiv læringsprosess kan studentene skaffe seg kunnskap, ferdigheter og holdninger. På grunn av dette er det en av de mest komplette prosessene i sin type som eksisterer. I tillegg hevder ulike studier at det er den mest nyttige måten for studenter å konsolidere sin nye læring.

For å utføre denne prosessen på riktig måte, må studentene utføre handlinger som å analysere informasjonen som presenteres for dem, evaluere data og resultater, generere en syntese av hva de lærer ... Dermed er de involvert både i å utføre oppgaver og å tenke på hva de de vil lære

Kjennetegn ved aktiv læring

Studenten tar hovedrollen

I de fleste læringsmetoder er læreren eller læreren den som er ansvarlig for å lære. Generelt antas det at læreren er den som har kunnskapen, så oppgaven er å overføre den til studentene på den mest effektive måten.

I aktiv læring reverseres disse rollene. Studentene må kunne generere egen kunnskap ved å utføre oppgaver eller reflektere over hva de vil jobbe med; og læreren eller læreren tar en ledende rolle, bare å hjelpe elevene når de støter på vanskeligheter.

Krever mer innsats

Fordi hovedrolle faller på studenter i en aktiv læringsprosess, krever denne undervisningsmetoden større investeringer fra studentens side.

For eksempel må de ha høyere nivåer av motivasjon, utføre et større antall aktiviteter, og være mer oppmerksom på hva de gjør.

Denne egenskapen fører til at aktiv læring ikke er den mest hensiktsmessige for alle typer studenter som eksisterer. Noen studenter, enten på grunn av lav motivasjon eller mangel på ferdigheter eller evner, kan ganske enkelt ikke oppfylle de nødvendige kravene til å utføre denne prosessen på riktig måte.

Opprett mer kunnskap når det brukes riktig

Tallrike studier knyttet til minnefunksjonen har vist at den beste måten å skaffe seg kunnskap på, er gjennom handling. For å lære noe nytt, er det vanligvis ikke nok å lytte til det, se det eller lese det; Det er nødvendig å handle for å kunne internalisere det på en varig måte.

På grunn av dette, i situasjoner der den kan brukes, genererer aktiv læring mye dypere og mer signifikante resultater enn de fleste mer tradisjonelle læringsprosesser.

Dette skjer både når du prøver å internalisere data og fakta, og når du trener en ny ferdighet eller en holdning.

Forbedrer studentens følelsesmessige evner

Vi har allerede sett det for å utføre en god aktiv læring, og elevene må kunne holde motivasjonen høy, ta handling og utføre oppgaver som kan være ganske kompliserte. På grunn av dette utvikler denne pedagogiske prosessen også sine følelsesmessige ferdigheter indirekte.

Når en student er i stand til å gjøre en god aktiv læring, styrker han også sin evne til selvmotivasjon, evne til å styre sine egne følelser, proaktivitet og nysgjerrighet. Hvis også prosessen utføres med andre mennesker, vil dine sosiale ferdigheter også bli til nytte.

Som følge av dette velger flere og flere skoler å inkludere aktive læringsprogrammer i sine læreplaner.

Aktive læringsstiler

Avhengig av hvilken metode som brukes til å gjøre studentene i stand til å internalisere den nye kunnskapen, ferdigheter eller holdninger de har nettopp oppnådd, er det vanlig å skille mellom tre typer aktiv læring: grunnleggende, situasjonsmessig og basert på problemløsing.

Grunnleggende aktiv læring

De fleste aktive læringsprosesser kan inngå i denne kategorien. Hovedkarakteristikken er at studentene får en undervisning om informasjon, ferdigheter eller holdninger de er ment å skaffe seg, og senere presenteres de med en utfordring der de må bruke denne nye kunnskapen.

Utfordringene som brukes i denne typen aktiv læring kan være svært varierte. Noen eksempler er generering av debatter blant elevene, eller praktisk anvendelse av nye oppkjøpte ferdigheter (som fortolkning av musikkstykke av musikkstudenter).

Situasjonsaktiv læring

Denne typen aktiv læring er basert på Lev Vygotsky's verk, som oppdaget at kunnskapsoppkjøpet kan gjøres mer effektivt når en person er nedsenket i et samfunn der andre individer forsøker å lære det samme som henne.

På denne måten oppstår aktiv situasjonell læring når en student har mulighet til å dele erfaringer, visninger eller ideer om emnet som han prøver å mestre med andre mennesker som er på samme vei.

Når en slik situasjon oppstår, vil noen elever ta på seg rollen som "lærere", mens de aller nybegynnerne vil begynne å lytte, stille spørsmål og stille situasjoner. Over tid vil deres kunnskapsnivå øke, til de også kan ta på seg rollen som lærere.

Basert på problemløsing

Denne typen aktiv læring er den som gir mer frihet til elevene av alle. Studentene presenteres med et problem som de må løse, relatert til ferdigheter, kunnskap eller holdninger de er ment å skaffe seg; men de får ingen anelse om hvordan man finner løsningen.

Studentene må således kunne finne den informasjonen de trenger for å løse problemet, og finne ut hvilke handlinger de må utføre. Hvis de oppnår det, vil det bli en vedvarende og varig læring.

strategier

Det er mange strategier som kan følges for å oppmuntre til aktiv læring. De fleste av dem kan utføres i et tradisjonelt klasserom, spesielt de som er relatert til den mest grunnleggende modellen av denne læringsstilen. Noen av de viktigste er følgende:

- Sett elevene i rollen som lærere, på en slik måte at de må overføre det de har lært til sine klassekamerater.

- La studentene diskutere ideene de har kjøpt, slik at de kan se andre perspektiver og internalisere dem mer effektivt.

- Foreslå problemer som studentene må kunne løse med de nye ferdighetene eller kunnskapene de har oppnådd i løpet av kurset.