Utdanningsfunksjonene til familien i samfunnet

Familiens pedagogiske funksjoner i samfunnet De har utviklet seg betydelig gjennom historien. Så mye, at utdanningssystemet har vært ansvarlig for å dele med barnets utdanning.

Men ikke alle familier oppfyller sin funksjon likt. I hver husstand brukes en pedagogisk stil som med mer eller mindre suksess i utdanning utøver en relevant rolle i utviklingen av barnet.

Gjennom denne artikkelen vil vi påpeke viktigheten av familiens involvering i barnets utdanning, betydningen av sosialisering og de vanligste utdanningsstilene.

Definisjon av familie

Ifølge Royal Academy of the Spanish Language (2016) er familien definert som "... en gruppe mennesker som er knyttet til hverandre som bor sammen".

Basert på denne beskrivelsen må vi huske på at det er en gruppe mennesker som deler felles egenskaper. De forblir vanligvis sammen over tid og deler de samme hjemme i de fleste tilfeller.

I alle familiene etableres bånd mellom komponentene. Fra disse standardene er det oppnådd verdier, og en symbologi er vedtatt som vil forstå alle dens komponenter (Salles, 1991).

Fra perspektivet på utdanningspsykologien er for tiden begrepet familie (typer og funksjoner) vedtatt av en ny definisjon der nye karakteristika gis som legger til side det tradisjonelle konseptet.

Det er i denne nye visjonen at det ikke lenger er noen lovlig, genetisk kobling, og at biparentaliteten ikke alltid er tilstede.

Det bare patriarkalske bildet som har blitt opprettholdt gjennom historien begynner også å forsvinne. Faren var utelukkende den som var ansvarlig for å ta den økonomiske støtten til huset, siden det ikke bare er mors ansvar det hjemlige bidraget, men også faren må gripe inn i barnets utdanning.

Og selvfølgelig er det nye typer familier som blant annet homoparental, adoptiv og enslige foreldre.

Sosialisering som pedagogisk agent

Innenfor familiens funksjoner finner vi reproduktiv, økonomisk, pedagogisk og assistansefunksjon.

I dette tilfellet skal vi definere utdanningsfunksjonen som den mest knyttet til utdanning, slik det er oppgitt.

Fra familien begynner å lære. Det er der de første vanene som vil fungere som livredskaper, er oppnådd slik at barnet kan fungere i sin sammenheng.

For dette må vi nevne konseptet sosialisering, siden det har en sentral rolle i pedagogisk funksjon, og i tillegg er det nært knyttet til kulturen der individet utvikler seg.

Muligheten for at barnet oppnår sin kultur og tilpasser seg miljøet for å delta i samfunnslivet, vil være de nødvendige ingrediensene som han kan tilpasse seg samfunnet og samhandle i.

For sosialisering skal finne sted, er det agenter som heter Sosialiserende agenter hvor vi skiller tre nivåer (Parra og León, 2012):

• Primær (familie).
• Sekundær (skole, venner, religion, etc.).
• Tertiær (reeducation og fengsel).

Alle disse tillater utvikling å finne sted gunstig, og derved nyter inkludering av barn i den sammenheng de bor i (Parra og León, 2012).

Innflytelse av familien på utdanning av barnet

All utdanningsprosess begynner i familiens hjem som en prioritetskilde og fortsetter å utvikle seg fra andre kilder i skolen.

Imidlertid gir disse tilskuddene noen ganger anledning til tvil og forvirring, fordi det er samfunn som utgjør skolen som hovedvertebra i barnets pedagogiske utvikling, og etterlater familiens ansvar til side.

Konteksten der utviklingen av personen er innrammet, inneholder alle de faktorene som griper inn i denne prosessen:

• Familien
• Skolen
• Gruppen av likeverdige.

Som Bronfenbrenner Ecological Model påpeker , er det viktig å analysere individet innenfor deres sammenheng. Det er ikke mulig å studere det uten å ta hensyn til stedet der det samhandler med hvem som gjør det og hvordan det påvirker det.

Familiens innflytelse har en sentral rolle i denne utviklingen påvirker et bredt spekter av områder, som oppkjøp av ferdigheter for å uttrykke følelser, forholdet som etableres med foreldre (vedlegg), praksis med sosiale ferdigheter i mellommenneskelig kommunikasjon, etc.

Derfor kan vi si at familien er komponenten der de primære ferdigheter og de viktigste sosiale ferdighetene i de første årene av livet læres, hvor de første erfaringene står overfor.

En av disse er brothers ankomst. Det utgjør en stor forandring i rutinen til barna som til nå har vært unik. Begynner å opptre som adferdsmessige modifikasjoner der faderforholdet gjennomgår en forandring, forpliktelser øker og samspillet med familien er redusert

Som vi allerede har nevnt, inkluderer familien en relevant søyle i utdanning av barn, selv om det ikke er den eneste siden alle funksjonene støttes av skolen.

Det er imidlertid situasjoner hvor det er uenighet på begge sider (familieskolen), og dette kan føre til det velkjente begrepet skolefeil . Dette er situasjonen som mange undersøkelser indikerer at familiens støtte garanterer suksess i begynnelsen av skolens tilstedeværelse. skoler.

Det er ingen tvil om at familien har grunnleggende pedagogiske funksjoner, hvor det alltid må være kjærlighet og støtte som en grunnleggende regel for daglig sameksistens i familiens hjem.

Alt dette gir en tilfredsstillende barnutvikling, som nyter læring av normer, oppkjøp av verdier, generering av ideer og atferdsmønstre tilpasset den vellykkede kontakten med samfunnet.

I tillegg er det viktig å sikre stabilitet gjennom rutine og generere nye erfaringer som gir barnet læring, slik at han er forberedt på situasjoner der han må reagere med autonomi.

I tilfelle skilsmisse, rekonstitusjon eller familiekonflikter er det viktig å eliminere fordommer og vise naturlighet i ulike situasjoner, spesielt når informasjon er hentet fra studentens familiekontekst, ved å bevege seg bort fra det tradisjonelle familiekonceptet, i tillegg til å satse på uttrykk for følelser som Det kan medføre store fordeler for barnet.

Kort sagt må vi konkludere med denne delen ved å merke seg at familien, for sin del, krever skolens funksjoner der den kan legges til side, for eksempel:

• Undervisningen i faglig innhold.
• Muligheten for å glede elevers oppmøte i klasserommene.
• Aksept mellom likeverdige.
• Lære ferdigheter, verdier og ferdigheter som er nødvendige for å handle i livet ditt.

Det er i dette øyeblikket hvor noen kontroversielle situasjoner kan observeres, siden familien krever noen ganger mer fra skolen enn den kan gi. Av denne grunn er det viktig å etablere gode sammenhenger mellom familien og skolen, der deltakelse og samarbeid er gitt (Parra og León, 2012).

Familie pedagogiske stiler

Gjennom det affektive båndet som barnet har med sine foreldre, vil det opprettes ulike bånd som vil føre til en passende vekst, noe som gir en følelse av tillit for å sikre et effektivt vedlegg.

Fra de ulike pedagogiske stilene oppstår det atferdsmønstre som en reagerer på kjent hverdagssituasjoner. Dette er måten familien vil arbeide for for å oppnå de foreslåtte pedagogiske målene (Parra og León, 2012).

Disse er dannet av holdninger, som er sammensatt av tro som genererer atferd som familier viser i en rekke situasjoner.

På denne måten er disse stilene dannet av to grunnleggende dimensjoner: støtte og kontroll .

Støtten på den ene siden, en del av virkningen (uttrykk for følelser) og kommunikasjon (samhandling og deltakelse mellom foreldrebarn).

Og på den annen side er kontroll relatert til selve kontrollen (styring av standarder) og kravene (ansvar og autonomi som forventes av barn).

For å klassifisere familie stiler kan du lage flere forskjellige grupperinger. Vi har imidlertid ansett det hensiktsmessig å skille mellom følgende:

Autoritær stil

Autoritarismen er preget av pålegg og kontroll, kraft som et pedagogisk verktøy. Det er faren / morfigur som tar tømmene og bestemmer, under ethvert konsept, uten å ta hensyn til barnets involvering angående normer, som vanligvis er overdrevne.

Det er i foreldrene hvor ansvaret hviler på å lede barna gjennom den beste veien, og derfor forstår de at respekt er knyttet til frykten de har. De viser forskjellige oppførsel og grunner som absolutt sannhet.

Vanligvis er skatten den viktigste allierte for å løse konflikter, og derfor er direktivets handling til enhver tid, og løsningen på problemene er bare krav eller forpliktelser.

De er også de som gjør avgjørelsene, barnet forstår at den mest effektive måten å løse problemer er å bruke makt, noe som gir oppheng og frykt, fordi de forstår at dårlig oppførsel vil skaffe store og fryktelige konsekvenser.

Disse barna pleier å være preget av lav selvtillit, og legger til side sosial kompetanse når det gjelder sosialisering og sosiale ferdigheter. Opphavsmenn med sterk aggressiv og impulsiv karakter i sitt daglige liv.

Tillatelse stil

Tillatelse manifesteres gjennom foreldrenes lave etterspørsel mot sine barn. Det er vaner og holdninger til barnet som er akseptert som rutinemessig og verdsatt.

I tillegg er det ingen pålegg eller konsensus om reglene fordi de ikke eksisterer, og derfor blir kravene kansellert.

Foreldre antar at deres barn er gode og at de er på den beste veien. Derfor er det ifølge foreldrene deres ansvar å gi dem alt de trenger og be om, unngår ulempe som kan forårsake dem.

I en stor del av sakene søker barna permanent fordele. Foreldre fjerner vanligvis alle hindringer, bruker dem til alt er løst og forårsaker kontinuerlig respektløshet.

Barn utdannet i en permissiv stil har en tendens til å karakterisere seg som mennesker med høy selvtillit, samt lav sosial kompetanse for å forholde seg til deres umiddelbare omgivelser.

De er ikke utdannet til å kontrollere impulser, fordi de er vant til å anskaffe hver og en av sine luner.

Demokratisk stil

Demokrati som en pedagogisk stil vurderer hele barnet. Det vil si at deres oppfatning av hendelser og deres behov er tatt i betraktning.

Uten å glemme betydningen av disiplin, går faderfigurene inn som en veiledning og er ikke en innfatning av normer, ettersom kravene blir utsatt av både foreldre og barn gjennom dialog og hensiktsmessige forklaringer.

Derfor lytter barnet og de ulike normer og krav er tilpasset den spesifikke situasjonen.

Det er forpliktet til barnets deltakelse i beslutningsprosessen, i etableringen av normer og dermed i konfrontasjonen av konsekvensene som kan oppnås.

Barn lærer at de kan gjøre feil, at de kan løse problemer av seg selv og foreldrenes rolle er å hjelpe dem med å finne den rette veien, siden muligheten for å møte problemer vil gjøre dem modne.

Disse barna kjennetegnes av høy selvtillit og god sosial-emosjonell utvikling med en effektiv oppkjøp av sosiale ferdigheter.

De manifesterer seg som mennesker med selvkontroll og autonom før de forskjellige situasjonene som oppstår.

Hva er årsakene til å vedta en demokratisk stil?

Fra modellene av autoritarianisme og permissiveness får vi som en prioritert karakteristisk overbeskyttelse av individet, hos foreldrene.

Tillatelsen er preget av fravær av ansvar og håndtering av konsekvenser, til tross for at man har mulighet til å velge og selvstendig beslutningstaking.

På den annen side kan autoritarisme få barn til å møte deres konsekvenser, men de lærer ikke å være autonome. De har en tendens til å ha høy grad av avhengighet, de er vant til å motta ordrer.

Derfor innebærer bruk av en demokratisk stil en ansvarlig, uavhengig utdanning, som fremmer muligheten for å lære av feil og skape et positivt klima.