17 spill- og presentasjonsdynamikk for barn og voksne

Liste over 17 morsomme og originale presentasjonsspill og dynamikk for å jobbe med barn, tenåringer eller voksne, med tanke på at alle teknikkene kan tilpasses til enhver kontekst eller situasjon.

Situasjonene som oppstår når nye relasjoner etableres, som en gruppe, danner forhold som noen ganger krever en teknisk prosedyre for å etablere en første kontakt og bli bedre kjent med hverandre.

Å "bryte isen" krever teknikker som er nødvendige for å etablere den første kontakten og få full kommunikasjon, for å skape et hyggelig og mottakelig klima.

Derfor anbefales det at de brukes i begynnelsen av opplæringen som er planlagt å bli undervist (workshop, kurs, etc.), og dermed lette integrasjonen av gruppen og dermed kan føre til tillitssituasjoner.

Følgende dynamikk har som mål at studenten kan integreres i den nye gruppen på en effektiv og behagelig måte. Studenten skal føle seg komfortabel når dynamikken er ferdig, å kunne samhandle med gruppen som en unik og uerstattelig komponent.

Materialene som kreves for hver aktivitet vil bli spesifisert i hver teknikk, fremhevet med fet skrift, så mange dyre materialer er ikke nødvendig.

Du kan også være interessert i disse dynamikkene i gruppeintegrasjon.

17 Dynamikk- og presentasjonsspill for barn og voksne

1 spindelvev

I denne første dynamikken danner deltakerne en sirkel hvor hovedaktiviteten til aktiviteten vil være en ball av garn .

Det første medlemmet sier navnet hans og, som et forslag, sier at han liker å gjøre på fritiden (dette forslaget kan endres avhengig av konteksten og innholdet der vi er).

Deretter kaster det første uansett ballen til en annen partner, og dette gjentar funksjonen. På denne måten blir tråden distribuert til den siste studenten, som danner en spindelbane.

Endelig vil den siste personen som har sagt navnet hans, returnere ballen til den nest siste og det vil gjenta etternavnet, og så videre. Endelig må garnet nå personen som startet aktiviteten.

2- Hvem er hvem?

Et spørreskjema er utarbeidet og gitt til studentene, individuelt, i en folio . Studentene, ved hjelp av en penn, må distribuere seg i klasserommet for å stille disse spørsmålene til alle klassekameratene.

Spørsmålene skal besvares med et enkelt navn som svarer på hvert spørsmål. Gi dem et gjennomsnitt på 15 eller 20 minutter for å utføre aktiviteten. Noen spørsmål kan være, for eksempel:

En person i gruppen:

... som ble født samme år som meg:
... hvis navn begynner med samme brev som min:

... som liker den samme sporten som meg:
... som ble født utenfor denne provinsen:
... hvis hår har samme farge som min:
... at du har lest, i fritiden, samme bok som meg:
... som har samme hobby som meg:
... hvem har reist utenfor Spania:

(Disse spørsmålene er foreslått og kan derfor endres).

Når aktiviteten er ferdig, vil de bli bedt om å markere de spørsmålene som mest tiltrukket seg oppmerksomheten, og vil reflektere over hva de tenker på aktiviteten.

3- De fire hjørnene

Hvert medlem av gruppen vil få et ark og en penn . De vil bli bedt om å tegne et symbol der de er representert, som er relatert til sin egen personlighet.

Deretter blir de bedt om å skrive noen form for personlig informasjon nederst til høyre, som alder. I øverste venstre hjørne hva de liker mest. I nedre venstre hjørne er det mest ubehagelige for deg og i øverste høyre del de forventningene du har om kurset, verkstedet etc. som du vil motta.

I neste fase handler det om å gå ut for å forklare resten av klassekameratene hva tegningen besto av, på denne måten kan de styres av det de har skrevet slik at de kan ha et forhåndsbestemt skript.

Deretter står tegningene fast med tape på veggen for å danne et galleri, og dermed kunne visualiseres av hele følgesvenn. De kan se det i detalj og kan stille spørsmål som oppstår til tegningens forfattere.

Til slutt blir de spurt, på en generell måte , hvordan følte de? og hva har aktiviteten ment?

4- husene

Den store gruppen er delt inn i små grupper, og teller dem fra 1 til 5 (avhengig av antall personer som komponerer det). De blir bedt om å tegne et hus, på folio (etter gruppe) ved hjelp av farger, og de blir bedt om å distribuere informasjonen de vil bli bedt om i følgende deler:

Ved hoveddøren : navnene på komponentene i gruppen som er blitt dannet.

På taket : forventninger som gruppen har i kurset, verkstedet etc. som nettopp har begynt.

På veggene : inntrykk av gruppen om oppfatningen som andre grupper har.

Til slutt bør hver gruppe presentere sitt arbeid og når navnene på hver komponent er indikert (når de peker mot døren til huset), skal hver person presentere seg ved å si navn og informasjon de ønsker å gi om seg selv.

5- Tegne et selvportrett

De blir bedt om å lage et selvportrett i en folio og bruke en penn der de reflekteres. I tillegg skal de i selve tegningen inneholde minst tre grunner til at de har registrert seg i opplæringen de forventer å motta.

Til slutt blir de bedt om å dele sitt selvportrett og årsakene til at de blir trukket slik med sine klassekamerater.

6-Logos

Alle komponentene vil ha en blyant og papir. For det første er definisjonen av en logo forklart for dem, for eksempel den av de store merkene, med et eksempel som følger med dette argumentet. Deretter foreslås det at de tegner et symbol (logo) som karakteriserer dem individuelt.

Til slutt vil hver deltaker vise sin logo til sine kolleger og vil argumentere for hvorfor han har gjort det, slik at de kjenner ham.

7-Møte gjennom objekter

Gruppen er delt inn i to undergrupper. Første del vil introdusere i en pose et eget objekt, for eksempel: noen nøkler, et armbånd, etc. Og så tar den andre delen av gruppen et objekt, hver og en, og ser etter eieren av objektet.

Til slutt, når eieren er funnet, vil hvert par presentere seg til resten av klassekameratene, og gi den informasjonen de vil ha.

8-Moderne sanger, hverdags setninger eller ord

Treneren vil skrive på forskjellige kort navnene på anerkjente / kjente tegn og deres tilsvarende partnere (ved hjelp av papp, kort og markører for å lage dem). Et eksempel kan være Don Quixote (på ett kort) og Sancho (på en annen). Det må være det samme antall kort som medlemmer av gruppen.

Hver student, uten å vise sitt kort, må finne sin partner. En gang funnet, og etter en ordre etablert av gruppen, må de forklare for klassekameratene hvem de er.

9-tegnet

Hver komponent må velge en kjent karakter med hvem han deler navnet hans. Da, foran hele gruppen, må du etterligne karakteren og resten må gjette hva navnet deres er.

10-hvem er jeg? Det er meg

Treneren vil gi aviser, magasiner og gjenbrukbare dokumenter (i tillegg til lim, farger og papir / papp).

På denne måten må hver komponent bygge en collage med den informasjonen som best representerer den av alt materialet som er gitt. Til slutt vil han forklare sine kolleger hvorfor han har valgt den informasjonen og hva den representerer ham.

11-Hvem mangler?

Medlemmene blir bedt om å danne en lukket sirkel. Da vil alle lukke øynene og en av dem vil forlate stedet. Da blir de spurt hvem de tror har forlatt.

12-De komplette navnene

Halvparten av deltakerne vil danne en sirkel, og de vil bli gitt et kort med navnet sitt (dette krever et kort, per person og en penn ). Deretter foreslår vi at alle prøver å huske navnene på hver komponent, se på kortene.

Etter det tidspunktet som er avtalt av gruppen for memorisering, blir kortene fjernet og de begynner å rotere. Det vil si at de vil bli levert til personen til høyre, og så videre til treneren stopper tiden.

Til slutt vil hver person ha et kort som ikke er deres, og bør se etter eieren av det.

13-Spørsmålsballen

Flere lag er laget, avhengig av antall personer i gruppen. En ball vil bli gitt, og bruk av en musikkspiller vil være nødvendig. I begynnelsen av musikken vil ballen rotere for hver komponent i gruppene slik at den ikke stopper til musikken stopper.

Den som har ballen i øyeblikket når det ikke høres noen lyd, skal si sitt navn og et spørsmål fra hvert medlem av gruppen.

Vi må spesifisere at øvelsen vil bli gjentatt så mange ganger som det anses hensiktsmessig for at flertallet av gruppen skal vises.

14- Deler av kroppen

De blir bedt om å lage to lukkede sirkler, en vil være inne i den andre. Bruk av bakgrunnsmusikk (for dette krever en musikkspiller ), elevene holder hendene og sirklene vil begynne å snu og stoppe, når musikken opphører, forlater en student foran en annen.

Når de er stoppet, må hvert par innføre seg selv og svare på et spørsmål de spør hverandre. Deretter fortsetter musikken og sirklene vil rotere igjen, så mange ganger som vi anser som passende.

15-nyheten

Treneren kontekstualiserer teknikken ved å peke på betydningen og innflytelsen av gode og dårlige nyheter. Herfra blir hver komponent bedt om å skrive to gode nyheter som har skjedd med dem gjennom livet. For dette trenger vi papir og penner .

Deretter presenterer hver komponent av gruppen seg og forteller nyheten. På samme måte kan andre bidra med meninger til informasjonen som er gitt.

16-frykt og håp

Hver komponent må skrive på et ark med en penn, deres bekymringer, frykt og håp om en situasjon som har bodd, levd eller lever. Når treneren er ferdig, skal treneren gi gulvet til de som ønsker å delta, og hver presenteres med den skriftlige informasjonen.

Deretter skal treneren skrive ned alle meninger på brettet slik at han ved slutten av ordsendingen kan indikere de hyppigste og diskutere dem.

Det er viktig at i debatten blir navnene på studentene som bidrar med informasjon for å huske dem gjentatte ganger.

17-Navn-kjede

Gruppen vil danne en sirkel. Hver komponent, i rekkefølge, vil si sitt navn og et dyr, skal partneren til høyre gjenta navnet på den forrige personen, og så videre.

18-Presentasjon ved fotografier

Studentene blir bedt om å danne en sirkel rundt flere fotografier plassert i midten, tilfeldig. Hver student må velge bildet han / hun liker mest, i henhold til deres egenskaper (smak og preferanser).

Deretter prøver hver student å presentere seg selv og forklare hvorfor han har valgt bildet, hvilke koblinger han har med det og hva som skiller det fra de andre.

Her er en oppsummeringsvideo med noe av dynamikken:

evaluering

Når det gjelder evalueringen, må vi vurdere at observasjonen er det valgte instrumentet for å verifisere om teknikken har fungert riktig. Den som utfører opplæringen bør vurdere om den har tatt i bruk og om holdningen til gruppen har endret seg.

Så langt som mulig vil det analysere om det er flere samspill mellom elevene, hvis det er situasjoner der de i klasserommet begynner å høre mumler og latter. Det er i disse øyeblikkene at det vil bli observert at aktiviteten har oppfylt målene som ble reist i begynnelsen.

Det vil si at prestasjonen må være at «isens pause» har blitt gjort, og at forkjølelsen som oppstod i begynnelsen av formasjonen, også har vært fraværende, og gir rom for et ludisk, hyggelig og, så langt som mulig, gledelig klima. .

I tillegg har tilretteleggeren av aktiviteten full rett til å gripe inn og oppmuntre til deltakelse i hver av teknikkene. Imidlertid må vi understreke at når den estimerte tiden for hver aktivitet ikke er spesifisert, antas det at den som trener treneren vil bli brukt, med minst femten minutter per teknikk, anbefales i det minste.

Du kan også være interessert: