17 Aktiviteter for barn med dysleksi
I denne artikkelen vil jeg forklare 17 aktiviteter for barn med dysleksi som vil bidra til å overvinne vansker og forbedre ytelsen. Dysleksi er en læreforstyrrelse relatert til leseferdighet. Det er innenfor de spesifikke læringsproblemer (DEA).
Emner som presenterer denne vanskeligheten, viser problemer når man får tilgang til leksikonet, og kan ha problemer med fonologisk, auditiv eller visuell behandling.
En person med dysleksi har en kognitiv utvikling i normalitet eller kan være høyere enn gjennomsnittet, og har heller ingen sensoriske forstyrrelser og har hatt tilgang til lesing og skriving på vanlig måte. De har imidlertid tilgangsproblemer til leksikonet
17 aktiviteter for barn med dysleksi
1. Kunnskap om ens egen kropp
Dyslektiske barn kan presentere psykomotoriske problemer, for eksempel i kroppsskjemaet. Arbeide med kroppsskjemaet innebærer å jobbe slik at de kjenner sin egen kropp og deretter den andre.
Enhver aktivitet som innebærer å navngi din egen kropp, kan hjelpe dem. Det kan gjøres på papirvirksomhet med en gutt eller jentees silhuett for å nevne partiene eller mer erfaringsmessig fra sin egen kropp (i et speil) eller i deres partner.
De romlige begrepene til kroppens og den andre er arbeidet med. Du kan jobbe på stedet for kroppsdeler og også plasseringen av gjenstander med hensyn til selve kroppen.
En annen ide å jobbe i kroppen er å kutte en silhuett slik at barnet må sette sammen puslespillet for å komponere hele kroppen.
2. Spatial-temporal orienteringsaktiviteter
Barn med dysleksi har også problemer med romtidsorientering, slik at de skal undervises i romlige forestillinger som opp-ned, bakre, så vel som midlertidige, som forrige, sent på natten.
Det må gjøres i grafisk forening, men også på en dynamisk måte. Dette gjør det vanskelig for barn med dysleksi å finne bokstaver og strukturere dem i rommet.
For eksempel, for å jobbe med romlig orientering kan du hente forskjellige objekter og be barnet om å sette det foran, bak, til venstre, til høyre. Du kan jobbe med din egen kropp (sett på toppen av bordet, ned, til venstre).
På papir kan romlige begrep også bli bearbeidet. En øvelse kan være å lage bildet av et barn og flere hunder, en på hver side. Hundene ser på forsiden og personen i midten. Personen kan variere i stilling (han vil bli vendt, fra baksiden, til den ene siden, til en annen).
Et barn blir bedt om å male hundene til venstre for barnet blått og barna til høyre for barnet grønt.
For å arbeide midlertidig orientering, for eksempel, en aktivitet som kan utvikles er vignetter. Sett en rotete historie og be barnet om å bestille historien gjennom vignetter.
3. Lese og forståelse av tekster og historier
En annen ting som kan gjøres er forståelsen av historier. Fra disse kan du utføre mange forskjellige aktiviteter.
Mens du leser en historie med barnet med dysleksi, kan du kommentere hva som skjer, du kan også spørre hva du tror vil skje neste i historien eller stille spørsmål som har skjedd tidligere i historien.
Når du har lest det, kan du også utforme ulike aktiviteter:
- Fjern relevante ideer fra teksten
- Utfør en annen slutt
Du kan også etablere noveller og stille bestemte spørsmål (hvilket dyr kommer ut i historien, hva karakteren forteller sin venn, hvilken farge var huset).
En annen måte å arbeide med å forstå, selv om det ikke er basert på historier, er å etablere bilder av produkter, leketøyemballasje, parfymer, alt du kan tenke på, men med skriftlig materiale.
Gjennom dette, for eksempel med en pakke med informasjonskapsler (eller bildet ditt), kan du spørre hvilke ingredienser du har, hvor mange gram du har, hvilket merke du tilhører, etc. Du kan også lage forskjellige vignetter der en av boksene inneholder informasjon som ikke stemmer overens med tegneserien.
Du må spørre barnet hva er historien som ikke samsvarer i historien fordi den er meningsløs. På denne måten må du forstå teksten for å forstå den riktig.
4. Kryssord, ordsøk, brettspill med bokstaver
For å arbeide med fonologisk bevissthet kan noen av disse brevspillene hjelpe oss.
Vi kan lage kryssord for barn, brevssupper eller til og med spille Scrabble-stilspill for å lage ord, se etter dem i teksten etc.
5. Lateraliseringsaktiviteter
Barn med dysleksi har også motoriske, lateralitetsproblemer. Arbeid må gjøres for å identifisere lateral dominans.
Du kan også arbeide lateral forsterkning. For det kan du utføre styrkeøvelser (løft en terning med den delen av kroppen du vil holde, hold en bok, en boks.
Og også presisjonstiltak, for eksempel vridning og skruing av muttere, en knapp, snorene, for kroppsområder som må sikres.
Du kan gjøre aktiviteter som: med venstre hånd, berør høyre fot, stå foran et speil og del kroppen din i to med isolerende tape, berør med høyre hånd bare det rette området av kroppen din (øye, kinn, skulder).
6. Øvelser for staveord
Vi kan jobbe stavingen av ordene. Vi kan si et ord og lære å stave det (peker ord på en side, plukker opp et magasin, med gateskilt, navnet på en bok).
Det er viktig å arbeide lyden i tillegg til navnet på brevet.
7. Aktiviteter med rim og gåter
Aktiviteter med rim er veldig gunstig for barn med autisme. For eksempel kan du oppmuntre dem til å finne to ord som rimer, par dem med deres navn og deres venner eller familie.
Eller vi kan også hjelpe og oppmuntre dem til å lage enkle gåter.
8. Arbeid med fonemer
For å jobbe i fonemene kan du jobbe med ulike aktiviteter. Vi kan jobbe segmenteringen, erstatte dem, utelate dem.
For eksempel vil aktiviteter for å segmentere fonemer være å be barnet om å gjøre alle lydene av et ord, for eksempel tabell: tabell. Og så med forskjellige ord. Mens du lager lyden, skal vi nevne brevet.
Du kan også jobbe med substitusjonen, så vi ber deg om å erstatte s (og vi lager lyden) av en annen lyd. For eksempel, i stedet for caStillo, kan du si caRtillo.
I hvor mange fonemer kan vi også be deg om å hoppe over det. Dermed, hvis vi ber deg om å gjøre det med bokstaven S, i stedet for caStillo, si ca-tillo.
For å jobbe i fonemene kan vi også be ham om å finne den samme lyden som finnes i forskjellige ord. For eksempel, hjemme og på skolen eller i vann og i fangst.
9. Arbeid med stavelsesegmentering
Det er viktig å arbeide stavelsene med barn med dysleksi for å jobbe med syllabisk bevissthet. Du kan utvikle forskjellige øvelser for det.
Du kan jobbe med segmenteringen av stavelser, der vi jobber med barnet, delingen av disse. For eksempel ber vi deg om ikke å si hvor mange stavelser ordet sjokolade har: cho-co-la-te.
I tillegg kan vi også arbeide med å erstatte stavelser gjennom ord, hvor vi spør barnet hvordan et bestemt ord ville se ut hvis vi endrer en av stavelsene.
For eksempel sier vi, la oss erstatte den første stavelsen av ordet melk. Barnet vil først segmentere ordet le-che og deretter tenke på hvordan du erstatter det, for eksempel te-che.
Med stavelsene kan du også arbeide unnlatelsen, som vi vil be deg om å utelate en stavelse vi markerer. For å gjøre dette må du først segmentere og slippe det ut.
For eksempel forteller vi ham om å utelate den andre stavelsen av ordet flaske, og han må si bo-X-lla.
Vi kan også gjøre det omvendt, sette ord hvor det mangler stavelse, og det er han som har å fullføre ordet og søker etter en som finner mening.
10. Plassering og identifikasjonsaktiviteter
For å jobbe visuell mottak, visuell dekoding, som er referansen til evnen til å forstå eller tolke symboler (et eksempel er skrevet ord).
Du kan lage eksempler hvor barnet må finne likheter og forskjeller mellom to ord, for eksempel å finne hvor forskjellen er.
Andre øvelser som kan utføres for å jobbe visuell mottak, og som passer når problemet er i dette området, kan identifisere objekter som knytter til brevlyd, identifisere farger, tall, geometriske former.
Og disse aktivitetene kan gjøres både på papir og ved å leve dem.
11. Betydninger og synonymer i lesing
Du kan også arbeide med synonymer fra lesing. Du kan etablere en tekst med noen understrekte ord og spørre barnet hva ordet betyr.
Dette vil gi deg mulighet til å utdype din forståelse, slik at du med ordene kan forklare meningen med konseptet og se etter synonymer eller antonymer for å forstå det bedre.
12. Oppfinnede ord eller absurde setninger
En annen morsom aktivitet som kan gjøres med barn med dysleksi, er av oppfunnet ord.
Det handler om at du lager kolonner av par ord, for eksempel: hus / sasa, løve / teon, karamol / karakol. Og spør barnet om å velge hvilket av de to ordene som er oppfunnet.
For å arbeide med hørlig mottak kan aktiviteter også utføres for å identifisere absurde fraser.
13. Spille spillet jeg ser med ord
Det handler om å spille det tradisjonelle Veo-Veo spillet. Vi kan arbeide gjennom ordets begynnelse et ord som begynner med A, men også gjennom stavelser, for eksempel å indikere barnet et ord som begynner med sal- eller et ord som begynner med mu-.
Du kan også arbeide med siste stavelse, for eksempel et ord som slutter i che (bil).
Du kan også jobbe uten Veo-Veo, slik at selv om den ikke er tilstede rundt deg, kan du presentere forskjellige stavelser, og det er barnet som oppdager forskjellige ord som kan starte (eller slutte som dette).
For eksempel foreslår vi sal- og han kan fullføre den med alle ordene som kommer til ham: hopp, laks, hopp. Eller omvendt, de ender i -t: tomat, sjokolade.
14. Bestill stavelser
Øvelsene for å bestille stavelser består i å presentere ord i en folio til barnet i jumbled ord: te-to-ma, for eksempel med barnet å sette det riktige ordet ved siden av det.
Vi kan da indikere at du lager en setning der det nevnte ordet er inkludert.
Et alternativ ville være å gi ham ordet med plass til ham for å fullføre den.
15. Arbeid på ordkjeder
En annen av øvelsene er spillet av ordkjeden. For å gjøre dette begynner vi med et ord, for eksempel tomat, og barnet med dysleksi skal si et annet ord som slutter med den siste stavelsen, for eksempel telefon, og den neste fortsetter fra telefonen med et annet ord, for eksempel: notat, hæl, pølse, sko.
16. Erkjennelse av korrekte ordformer
En annen aktivitet som kan gjøres, selv om den også avhenger av barnets alder, er å gjenkjenne den riktige måten å ord og setninger på.
Dette innebærer å vite hvordan man skiller entall fra flertall, verbalt, maskulint og feminint, adjektiver, suffikser.
Aktiviteten kan tilpasses barnets nivå. Vi kan etablere en liste over ord for å fortelle oss om de er feminine eller maskuline ord; vi kan etablere synonymer og fortelle ham å fortelle oss hvordan det ville være i flertallet etc.
17. Arbeid etter semantisk felt
For å arbeide med verbalt uttrykk, som gjør at barnet kan formidle sine ideer, må vi styrke verbale beskrivelser, tilby visuelle og verbale forslag for å stimulere ham.
For dette, i tillegg til beskrivelsene som innebærer deres erfaring, kan vi hjelpe dem gjennom klassifiseringen av objekter ved semantiske felt.
Dermed kan vi lage kort ved semantiske felt: stranden, skolen, for eksempel, og legge til alle ordene som forekommer for oss i hvert semantisk felt.
Da kan vi blande dem med andre kort som ikke tilhører disse semantiske feltene, slik at barnet kan klassifisere dem.
Og hvilke andre aktiviteter for barn med dysleksi vet du?
