Anecdotal rekord: egenskaper, fordeler og ulemper, eksempel
En anekdotisk rekord er en kort tekst som en lærer skriver for å registrere en signifikant hendelse som er observert i forhold til en student. De inneholder vanligvis både beskrivelser av spesifikke atferd, og direkte sitater av hva barnet uttrykte.
Anecdotal-oppføringer er enkle pedagogiske verktøy for bruk og skriving, slik at de er svært populære i læresystemet. Hovedfunksjonen er å la lærerne lagre kvalitativ informasjon om en student, for eksempel data om deres oppførsel eller deres samspill med andre studenter.
Takket være dataene samlet med en anekdotisk rekord, kan læreren planlegge aktiviteter, erfaringer og intervensjoner som er tilpasset hver elevs behov. De tillater også å overføre viktig informasjon til andre lærere som vil jobbe med samme student på et eller annet tidspunkt.
Selv om det er relativt enkelt å utføre en anekdotisk rekord, er det nødvendig å følge en rekke retningslinjer for å utføre det riktig. Ellers er det mulig at de innsamlede dataene ikke er gyldige, slik at den ikke kan brukes i det hele tatt. Deretter vil vi se hvordan denne pedagogiske teknikken fungerer.
funksjoner
De er skrevet objektivt
Hovedmålet med en anekdotisk rekord er å snakke om en elevs oppførsel på en slik måte at den samme læreren eller en annen person som skal jobbe med den samme studenten har all nødvendig informasjon for å hjelpe dem på best mulig måte.
På grunn av dette må en god anekdotisk oversikt skrives på en helt objektiv måte. Det vil si at læreren må begrense seg til å beskrive hva som skjedde, uten å legge til sin egen oppfatning av situasjonen eller skrive sine ideer om hvorfor studenten har vært i stand til å oppføre seg på den måten.
For dette må lærere få opplæring som lærer dem den riktige måten å utføre anekdotisk rekord på. Noen eksempler på teknikker i denne forstand er å unngå subjektive beskrivelser eller et overskudd av adjektiver. I tilfeller der dette er mulig, er det nyttig for flere lærere å registrere de samme fakta.
De er skapt etter fakta
En annen av de viktigste egenskapene ved anekdotiske oppføringer er at de ikke utføres samtidig som fakta om hvilke de skal snakke produseres.
Tvert imot vil læreren skrive om scenen han anser viktig etter at den har skjedd, vanligvis etter klassen eller en gang hans dag er avsluttet.
Dette innebærer flere ting. Det mest åpenbare av alt er at anekdotiske poster vanligvis er skrevet tidligere, noe som bidrar til å gi dem en enda mer objektiv karakter. På den annen side betyr det faktum at de utføres en posteriori at det ikke er nødvendig å stoppe klassen for å kunne bruke dette pedagogiske verktøyet.
Dette betyr imidlertid også at lærerne må være oppmerksomme på alt som skjer i klassen, i tillegg til å ha et godt minne og unngå å forurense deres minner om hva som skjedde med deres tro eller subjektive ideer.
Inkluder så mye data som mulig
For en anekdotisk post for å være veldig effektiv, må læreren som bærer den ut, være i stand til å inkludere så mye data som mulig. Dette innebærer at læreren må være oppmerksom på oppførselen og reaksjonen til studenten som han skal skrive på. men også til samspillet med sine jevnaldrende og deres handlinger.
I tillegg til dette kan det også være veldig nyttig å bokstavelig talt transkribere hva hver av de som er involvert i situasjonen har sagt. I så fall vil det være nødvendig å sette sitatet i anførselstegn, med forfatterens navn, hans alder og så mye data som mulig fra konteksten.
Til slutt er det vanligvis tilrådelig å ta med noen ekstra data som dato, klokkeslett, ukedag og klasse eller sted der hendelsen skjedde.
Fordeler og ulemper
Anecdotal records kan være svært nyttig hvis de utføres riktig. Blant annet tillater de alle lærere som vil jobbe med en student å ha mer data enn vanlig om deres atferd, deres måte å snakke på og deres samspill med resten av klassekameratene.
I tillegg må det utføres etter ankommelsen, det er mulig å bruke anekdoteposten uten å måtte stoppe leksjonens rytme, i motsetning til hva som skjer med mange andre pedagogiske verktøy.
Men ikke alle er fordeler når du bruker dette verktøyet. På den ene siden må lærerne lære å utføre dem riktig. Dette krever ikke bare en viss investering i opplæring, men også en bevisst innsats fra lærerens side til han har mestret bruk av anekdotiske poster.
På den annen side, hvis det gjøres feil, kan en elevs fil inkludere falske eller subjektive opplysninger om det. Dette kan være skadelig for studenten på mange måter, for eksempel å gjøre det vanskelig å utføre nyttige inngrep på ham.
eksempel
Nedenfor ser vi et eksempel på anekdotisk rekord der vi snakker om oppførselen til Juan, en førskole student på en offentlig skole.
Detaljer om situasjonen
- Studentens navn: Juan López.
- Observer: Manuel Sánchez, professor i castiliansk språk.
- Alder på barnet: 4 år og 2 måneder.
- Dato: 7. mars 2015.
Hendelser som har skjedd
Under språklasjen praktiserte elevene å lese med en bok om tog. På et visst tidspunkt, mens resten av hans ledsagere leste stille, pekte Juan på et bilde av et tog, reiste seg og ropte: "Chú chú!", Imitating lyden av maskinen.
Etter å ha hørt dette, lærte læreren Juan oppmerksomhet og fortalte ham at det var nødvendig at han respekterer konsentrasjonen av sine klassekamerater, og at hvis han trengte å lufte, ville det være bedre om han forlot klasserommet.
Resten av elevene så på Juan; og dette, etter noen sekunder, satte han seg igjen og fortsatte med aktiviteten uten å forstyrre igjen.
