De 15 viktigste teoriene om psykologi

Det er flere teorier i psykologi . Dette skyldes at det er en vitenskapelig disiplin som omfatter flere grener og fagområder.

Psykologi er vitenskapen som er ansvarlig for å studere atferd og mentale prosesser, analysere dem fra en atferdsmessig, kognitiv og affektiv dimensjon.

Siden starten har flere teorier blitt utviklet innen psykologi. Deretter vil noen av de viktigste presenteres. Du kan også se de seks hovedskolene i psykologi.

Liste over de mest fremragende teoriene i psykologi

Mentalistiske teorier

Disse teoriene inkluderer alle de som bruker ideer og begreper som sjel, psyke, sinn og mentale prosesser, blant andre. De bruker også introspeksjon fra metodologisk synspunkt.

1- Den filosofiske psykologien

Denne psykologien fokuserer på studiet av personens eller livets intime natur, og forklarer det gjennom metafysiske prinsipper.

Fremveksten av psykologi ligger i den greske verden og i opprinnelsen til formell kunnskap. Det var en del av filosofien som behandlet sjelens temaer. Disse opprinnelsene gjenspeiles i hans navn; Psyke på gresk betyr sjel og logoer, rasjonell kunnskap.

Forfatterne å understreke i denne delen av psykologien ville være Platon og Aristoteles. Platon mente at folk ble dannet av to motsatte stoffer, kropp og sinn, vedta en dualistisk stilling.

Hans disippel var Aristoteles, som hevdet at sjelen var formen på kroppen som bestemte sin essens, og at levende vesener har ulike typer sjeler.

2- Fagets psykologi

Denne teorien ble forsvaret av San Agustín, Reid og Juan Calvino. Han hevdet at, takket være aktiviteten til visse fakulteter i det tankefulle stoffet, ble mentale fenomener produsert.

I sin teori bekrefter St. Augustine at menneskets sjel er udødelig og åndelig, at den ikke finnes i en bestemt del av kroppen, og at den kommer i kroppen i en skadet måte eller som en form for straff.

Han forklarte også at folk har to måter å skaffe seg kunnskap på; gjennom sansene, som tillater oss å kjenne den fornuftige verden og gjennom grunn, som tillater oss å komme fram til sannhet og visdom.

3- Naturalisme

Denne nåværende bekrefter at naturens lover er det som bestemmer utviklingen av menneske og samfunn.

Det tar hensyn både til påvirkning av de biologiske og individuelle egenskapene til hver og det miljøet mennesket er generelt.

4- strukturisme

Det ble forsvart av Wundt og Titchener, som er basert på fysiske lover og bruker introspeksjon som en metode for å studere psykiske prosesser.

Denne teorien fokuserer på personen som utfører en observasjon av seg selv, hans humør og hans mentale tilstand, for videre refleksjon, analyse og tolkning.

Teorier om stimulus-respons-kondisjonering

Disse teoriene la til at psykologi ble betraktet som en vitenskap så vel som fysikk, så de hadde en metodikk som fokuserte på de aspekter som var observerbare og testbare.

5- Connectionism

Thorndike, med denne teorien, definerer læring som følge av sammenhengen mellom stimuli og respons. Foreninger som vil bli styrket eller svekket av sin natur.

Grunnlaget for Thorndikes sammenheng var sammenhengen mellom sensoriske inntrykk og handlingsimpulser. Han sier også at den mest karakteristiske formen for forening er det som er oppnådd gjennom prøving og feiling.

Dens viktigste bidrag var formuleringen av loven om effekt. Dette dikterer at hvis et bestemt svar gitt av motivet følges av forsterkende konsekvenser, vil svarene ha større sannsynlighet for fremtidig forekomst når samme stimulus dukker opp igjen.

På den annen side, når konsekvensene som følger et svar ikke er tilfredsstillende, vil sannsynligheten for utslipp være lavere når denne stimulansen presenteres igjen.

Andre lover som han opprettet var loven om øvelse eller repetisjon. Med det bekrefter han at jo flere ganger et svar er gitt til tilstedeværelsen av en stimulus, jo lengre vil retensjonstiden være.

Styrkingen av tilkoblinger vil også skje som følge av praksis, bruksloven og svekkelsen av forbindelser når praksisen avbrytes.

6- Behaviorism

Behaviorism er utviklet av Watson i begynnelsen av det 20. århundre. I sine studier satte han bort følelser og interne erfaringer, siden han trodde at de var umulige objekter av studier fordi de var uopplevelige fenomener.

Derfor nekter han bruk av subjektive metoder som introspeksjon fordi han trodde at ekstern observasjon var den mest hensiktsmessige metodikken som fikk lov til å nå en vitenskapelig psykologi.

Derfor har denne nåværende som formål å studere den observerbare oppførselen, tilnærming til eksperimentelle prosedyrer for observasjon av de responsene som er produsert for stimuli tilstede i miljøet.

Hans teori er kjent som stimulus-respons, dette forholdet er resultatet av samspillet mellom motivet og omgivelsene.

7- Neobehaviorism og operant condition

Behaviorism er basert på hovedideen at et stimulus gir et bestemt svar, denne tilnærmingen blir nyansert av neobehaviorism.

Denne gjeldende spesifiserer at atferd ikke bare kan forklares basert på stimuli, respons og tidligere kondisjonering.

Forfattere som tilhører denne nåværende, som Skinner, Hull og Tolman, tror at det også er nødvendig å studere mentale prosesser.

Hovedmålet er studiet av menneskelig atferd, men for dette er det nødvendig å forstå og analysere også de mentale prosessene til mennesker. Disse mentale prosessene er det som gjør den enkelte handling på en bestemt måte før stimuleringen av miljøet.

Disse mellomliggende variablene som er arrangert mellom stimulus og respons er fysiologiske, ikke direkte observerbare, men nødvendige for å forstå individers adferd.

Neobehaviorism fokuserte på problemer som tidligere hadde blitt ignorert av denne nåværende, som motivasjonsprosesser, oppfatning og tenkning.

Psykoanalytiske teorier

Dette settet med psykologiske teorier fokuserer på studiet av det ubevisste, og gir en viktig betydning for permanentheten i undertrykkelsen av de undertrykte impulser.

De tror at hendelsene som oppleves i barndommen er grunnleggende for utviklingen av personen, så vel som at menneskelig atferd og kognisjon bestemmes av irrasjonelle enheter som har sine røtter i det ubevisste.

8- psykoanalyse

Denne teorien oppstår i det nittende århundre av Freud, en nevrolog som anses å være far til psykoanalyse.

Freud gir stor oppmerksomhet til det ubevisste og til analysen av interne konflikter, siden han mener at en stor del av det en person gjør og synes er bestemt av ubevisste prosesser.

Begrepet psykoanalyse refererer til en metode for forskning og analyse av mentale prosesser, en psykoterapeutisk teknikk og en kropp av psykologisk kunnskap.

For ham er komponentene som utgjør individets personlighet id, som bare virker på grunnlag av glede og tilfredsstillelse av impulser; Selvet, som representerer grunn og sunn fornuft og superego, en etisk og moralsk del som internaliserer de repressive kreftene som følge av utdanning.

På den annen side forklarer den den psykoseksuelle utviklingen som folk følger når de går gjennom en rekke faser. Hver av dem fokuserer på ulike aktiviteter knyttet til tilfredsstillelsen av impulser som er tilstede i hver fase. Disse er:

• Muntlig fase: fra fødsel til år.
• Anal fase: fra 1 til 3 år.
• Phallic fase: fra 3 til 6 år.
• Latency fase: fra 6 til 12 år gammel.
• Kjønnsfase: fra 12 år og oppover.

Hvis stadiene er tilstrekkelig overvunnet, vil en sunn personlighet utvikle seg. På den annen side, hvis dette ikke skjer, vil personen utvikle et liv med repressjoner.

Disse repressjonene er irrasjonelle forsvarsmekanismer brukt av egoet i møte med undertrykte impulser.

9 - Den psykososiale teorien

Denne teorien ble utviklet av Erikson, en psykoanalytiker som takket være sin teori har markert grunnlaget for evolusjonær psykologi.

Denne psykologen har forsøkt å forklare hvordan personen modnes i alle aspekter av livet. Tenk at miljøet som omgir individet er nøkkelen, samt tilpasningen av dette til det miljøet.

Fasene hvor den psykososiale utviklingen av personen deler seg er åtte, og etter hvert som hvert trinn er vellykket, vil det bli videreført til neste stadium. Men hvis dette ikke skjer, vil personen ha en konflikt på det stadiet som vil føre til vanskeligheter i dette området.

1. Trinn av tillit mot misstro mot fødsel i året.
2. Fase av autonomi mot skam og tvil fra 1 til 3 år.
3. Steg av initiativ mot ansvar fra 3 til 6 år.
4. Trinn av industrien mot mindreverdighet fra 7 til 12 år.
5. Stage av identitet kontra rolleforvirring fra 12 til 20 år.
6. Stage av intimitet kontra isolasjon fra 21 til 40 år.
7. Stage av produktivitet kontra stagnasjon fra 40 til 70 år.
8. Stage av integriteten til selvet mot desperasjonen av de 60 årene til døden.

Erikson deler livene til mennesker i åtte faser som består av følelsesmessige kriser med to mulige løsninger, en gunstig og den andre ugunstige. Oppløsningen av dem vil føre til utvikling av en viss personlighet.

Kognitivistiske teorier

Disse teoriene er en del av kognitiv psykologi, som utvikler studiet av mentale prosesser involvert i kunnskap.

De er ansvarlige for studiet av de prosessene som enkeltpersoner bruker til å skaffe seg og organisere miljøopplysningene, gjennom bruk av både enkle og overlegne mentale prosesser.

10- Teorien om informasjonsbehandling

Modellen som ble etablert av Atkinson og Shiffrin, er en teori som forklarer menneskelig minne og deler det inn i tre forskjellige typer. Disse typer er: sensorisk minne, korttidshukommelse og langtidshukommelse.

Teorien forklarer strukturelt sett at informasjon er anskaffet i ulike faser, og hvor hver av dem danner en annen butikk.

I tillegg etablerer den en analogi mellom minnet og datamaskinen, med tanke på at begge prosessorene opererer på denne informasjonen, som lagrer den og gjenoppretter den når det trengs.

Det er også verdt å nevne styringssystemet eller metakognitive ferdigheter. Disse har sin opprinnelse i utvikling og deres funksjon er å gjennomføre informasjonen gjennom sin tilsvarende behandling.

På den annen side er det en annen teori som står i motsetning til forklaringen av strukturell behandling. Dette vil fokusere mer på en prosessmodell av informasjon.

Blant forsvarer av denne modellen er Craik og Lockhart, som bekrefter at informasjonen går gjennom ulike faser fra det øyeblikket personen trekker ut de sensoriske egenskapene til realiseringen av utvinningen av dens betydning.

11-tealten om Gestalt

Denne teorien fastslår at sinnet konfigurerer, gjennom visse prinsipper, alle de elementene som blir en del av det. Denne konfigurasjonen gjøres først og fremst gjennom perception og minne.

Det sentrale prinsippet i denne teorien er at sinnet danner et globalt helhet med tendenser til selvorganisasjon. Dermed for sine forsvarere, det hele danner noe annet som går utover summen av delene som komponerer det.

De viktigste lovene som skal fremheves i denne delen av psykologien, vil være:

• Loven om likhet: sier at sinnet gjør grupperinger blant de mest liknende elementene.
• Nærhet lov: sier at gruppering av elementer er gjort i henhold til avstanden de er plassert.
• Loven om lukning: refererer til hvordan sinnet er ansvarlig for å legge til noe element når det mangler for å få en komplett figur.
• Graviditetslov: Det ville være en tendens til å gruppere de forskjellige elementene på den enkleste måten.

12-Dialektisk-genetisk psykologi

Den mest innflytelsesrike forfatteren i denne delen av psykologien er Vygotsky, som anser læring som en av de viktigste utviklingsmekanismer, noe som gir stor betydning for konteksten der det forekommer.

For ham er sosial samhandling nøkkelen i utviklingen av mennesker, og blir deres viktigste drivkraft. Så samhandler læringsprosessen og utviklingsprosessen.

For denne dialektiske genetiske psykologien er god undervisning en der læring fremmes innenfor et sosialt miljø.

Hans teori refererer til hvordan folk allerede tar med en genetisk kode eller "kulturell utvikling", som er basert på læring når individet samhandler med miljøet.

Menneskelig utvikling er dannet og uttrykt i sosiale termer, siden folk utvikler intelligens basert på verktøyene de finner i sitt miljø.

Teorier om undervisning

Teorier om undervisning og undervisning er ansvarlige for å forklare og vitenskapelig underbygge læringsprosessen.

13- Teorien om læring ved oppdagelse

Denne teorien ble utviklet av Bruner og med den avslører lærlingens aktive rolle i læringsprosessen.

Det fremmer at personen selv erverver kunnskap, slik at det endelige innholdet som nås, ikke blir eksponert fra begynnelsen, men blir oppdaget av personen når den utvikler seg.

Med denne typen læring, er målet å overvinne begrensningene av mekanistisk læring, fremme stimulering og motivasjon hos studenter, samt forbedre metakognitive strategier og lære å lære.

Bruner er en teoretisk konstruktivistisk natur som sier at dette er den mest ideelle måten å lære, gjennom guidet oppdagelse og takket være motivasjon og nysgjerrighet til å lære.

14- Den eklektiske / systemiske undervisningsteorien

Denne teorien stammer fra det arbeidet som ble gjort av Bandura, som prøvde å endre den tradisjonelle orienteringen av eksisterende teorier om læring. Alternativet han foreslo var teorien om observasjonslæring eller modellering.

Observasjonslæring oppstår når eleven beholder bildene og de verbale koder som er oppnådd gjennom den observerte modellens oppførsel.

Den opprinnelige oppførselen er reprodusert, ledsaget av sammensetningen som er laget med bilder og koder som er lagret i minnet og noen miljømessige indikasjoner.

15- Teorien om meningsfylt læring

Denne teorien ble designet av Ausubel, og forsvarer en stilling i motsetning til Bruners, selv om den også rammer hans teori innenfor konstruktivistisk psykologi.

For ham har kunnskapsstrukturen stor innflytelse på ny kunnskap og erfaringer, forhold. Men sistnevnte endrer også og omstrukturerer de forrige.

Læring er meningsfylt når ny informasjon er knyttet til et relevant konsept som allerede eksisterer i den kognitive strukturen. Dermed kan denne nye informasjonen bli lært i den grad at annen informasjon, som ideer, konsepter eller proposisjoner, er tydelig og allerede er i individets kognitive struktur.

Begge danner en ny læring eller betydelig læring, som manifesterer seg på flere måter avhengig av konteksten hvor personen er og deres erfaringer.

Denne læringen står i motsetning til mekanistisk læring Med denne nye modellen er det ment at studentene kommer til å forstå materiale i dybden, noe som ikke bare er en rote-prosess der informasjonen er innarbeidet uten å forstå det selv.