Chip Economy: Adferdsmetode for barn og ungdom

Tokenøkonomi er en adferdsmodifikasjonsteknikk som brukes i psykologisk inngrep som følger prinsippene for operantkondisjonering, og som har som mål å fremme ønskelig oppførsel.

Disse oppføringene er valgt og definert i begynnelsen av programmet, og hva som er ment for denne inngripen er etableringen i emnet av en viss oppførsel gjennom forsterkning.

Denne teknikken for atferdsintervensjon brukes vanligvis spesielt hos barn og i institusjonelle sammenhenger, men det kan også brukes hjemme hos foreldrene.

Når personen utfører en bestemt objektiv oppførsel, får han eller hun et visst antall kort eller poeng som fungerer som umiddelbare forsterkere, og som de senere kan bytte ut for andre materielle forsterkere, tjenester eller privilegier.

Det som er ment er at det, takket være forsterkningen av en objektiv oppførsel, er etablert i oppførselsrepertoaret til motivet, nevnt atferd, gjennom et system av tokens eller symboler som fungerer som forsterkere.

Det er en veldig motiverende teknikk, spesielt for barn hvis det er gjort riktig, så du må handle i henhold til retningslinjer og velge passende forsterkere tilpasset hver person for å sikre effektiviteten.

Chip økonomi

Token økonomi er en psykologisk teknikk for atferdsendring basert på operant conditioning teknikker. Den består hovedsakelig av et system hvor motivet tjener sjetonger, symboler eller poeng for å utføre en bestemt oppførsel eller atferd som er ment.

Deretter byttes disse sjetongene til en premie eller forsterker som personen har valgt. Denne forsterkeren som er oppnådd, har tidligere blitt avtalt og avtalt, det vil si før det begynner å utføre intervensjonen, har forsterkeren blitt etablert, som de kan få tilgang til dersom de får et visst antall sjetonger.

For at denne teknikken skal ha mening og være motiverende, må den derfor ha forsterkere som er virkelig relevante for den personen eller gruppen mennesker med hvem intervensjonen skal gjennomføres.

Disse sjetongene eller symbolene mangler virkelig verdi eller betydning i seg selv, fornuftig for personen når de vet at de kan byttes ut for noe som har relevans for dem, som fungerer som umiddelbare forsterkere.

Forsterkerne som brukes, må justeres til alderen av de fagene som inngripen utføres og på konsensuell måte mellom partene.

Hvis denne teknikken utføres med barn, kan candy eller leker brukes som forsterkning, noe som vil gi tilstrekkelig motivasjon til å utføre ønsket handling.

På den annen side, for ungdom eller voksne, vil bruken av disse forsterkerne ikke fungere på samme måte siden de ikke kan være så motiverende.

Det vil si, de burde være fokusert på interessene og p

Nevne at disse belønningene ikke kan oppnås på noen annen måte enn gjennom kortene, siden det ville miste relevans og punktsystemet ikke lenger ville bety noe.

I tillegg, spesielt når det gjelder barn, bør de være enkle å komme i begynnelsen, slik at du ser meningen og forstår operasjonen av systemet. Det er viktig at det er mellomverdier forsterkere slik at de er motiverte og interessen ikke går tapt.

Med denne teknikken vil vi nå modifikasjonen av en viss oppførsel og / eller etablering av en ny, fokusert på forstyrrende atferd, akademisk oppførsel eller selvomsorg, blant mange andre.

Det som er ment er å motivere personen til å lære visse atferd for å eliminere de maladaptive eller forstyrrende atferdene.

Chippens økonomi er en enkel teknikk som kan brukes både individuelt og som en gruppe, men arbeider alltid med felles mål.

Teoretisk grunnlag

Token økonomi er en adferd modifikasjon teknikk som er innenfor operant conditioning teknikker. De var de første som ble brukt og den mest brukte innen adferdsmodifisering.

Opprinnelsen til operant condition er funnet i Thorndike og hans studier på instrumental condition. Han konkluderte med at dyrene gjentok disse atferdene som ble positivt forsterket, og på den annen side opphørte de som ble fulgt av negativ forsterkning eller straff oppnådd.

Hans studier ble utført med dyr som han plassert i esker kalt "problemkasser". Fra det måtte dyrene unnslippe ved hjelp av en mekanisme som for eksempel å trykke på en spak eller å løsne en bolt for å oppnå belønning eller positiv forsterkning, som var mat. Da situasjonen ble gjentatt og flere forsøk ble utført, ble oppførselen effektivere.

Det svaret ville fungere som instrumentet som fører til en slutt, for å oppnå ønsket oppførsel, og dette er det som ble kalt instrumental læring.

Dette ga opphav til effektloven, som sier at hvis en oppførsel blir etterfulgt av en positiv eller tilfredsstillende konsekvens for emnet, vil det pleie å gjenta seg selv når den blir utsatt for samme situasjon. Det samme skjer tvert imot, det vil si hvis det blir fulgt av en ubehagelig eller utilfredsstillende konsekvens, vil den ikke bli utført igjen.

Det fokuserer på ekstern oppførsel og de funksjonelle relasjonene som etableres med stimuli til både antecedent og tilhørende medier. Dette forutsetter at oppførselen påvirkes av miljøfaktorer, men også med hensyn til genetiske aspekter og predisposisjoner i menneskets kropp. Men sistnevnte, forfatterne av operant tilnærming har en tendens til å unngå dem siden de ikke er observerbare atferd.

Den grunnleggende tilnærmingen til forfattere av denne nåværende er at oppførsel er oppnådd og opprettholdt gjennom læring. Dens grunnlag er det operative svaret eller svarene som sikrer at de forsterker eller tilfredsstillende konsekvenser oppnås for den enkelte. Operatører som styres av konsekvensene som må være betingede og avledet av det svaret.

Denne teknikken har mange fordeler, fordi takket være det er et bredt spekter av forsterkere tilgjengelig for motivet, noe som øker verdien når de velges.

En annen fordel er at forsinkelsen i forsterkning er redusert, siden de arbeider for seg selv som betingede forsterkere, å kunne bytte de nevnte sjetongene til en viss tid eller gjøre det senere.

Vi ser også hvordan denne teknikken er veldig gunstig å utføre i grupper og institusjonaliserte miljøer.

prosessen

For at denne teknikken skal være effektiv, må tilstrekkelig søknad gjøres gjennom to hovedfaser, en fase av implementering og en fase av fading.

Gjennomføringsfase

For å gjennomføre en hensiktsmessig inngrep må du først ta bestemte skritt. Først må du identifisere hva som ville være atferd eller objektiv atferd du vil nå, og det vil bli styrket i en person eller gruppe.

I tillegg til å etablere bestemte mål basert på emnet eller emnene som inngrepet skal gjennomføres, fokuserer på atferd eller atferd som skal endres, etableres eller forsterkes.

På den annen side må vi fastslå hvilken type kort, poeng, symboler vi skal bruke basert på fagene, tilpasse dem etter alder, egenskaper og preferanser.

Deretter må vi velge forsterkere som vi vil bruke, og det vil bli oppnådd i bytte for sjetonger, med tanke på tilgjengeligheten, mengden og andre faktorer som påvirker.

Det er også nødvendig å forklare og spesifisere vilkårene for hvilke tokens vil bli oppnådd. Derfor, før du begynner med inngrep, bør det være klart hva er mengden chips som trengs for hver forsterker, den tid de kan få, skjemaet og stedet hvor sjetongene kan endres eller du brukte.

Programmet inkluderer straffesystemer som kostnad for svar eller tidsavbrudd. Kostnaden for svar refererer til emnet må betale med forstyrrelser i sjetonger som utfører som en form for straff.

I sin tur betyr det med tidsavbrudd at emnet i et bestemt tidsrom ikke kan bytte ut eller bytte chips, være i stand til å tjene mer, men ikke bruke dem på den tiden.

På tidspunktet for gjennomføringen bør det fokuseres på få oppføringer, siden endringen av dem må gjøres litt etter litt, definere målene og atferdene klart, enkelt og spesifikt.

For at teknikken skal være effektiv, kan vi ikke late som å endre ti atferd på samme tid. Disse må modifiseres litt etter litt for å oppnå mer tilfredsstillende resultater.

Det bør også bestemmes hvem som skal være den som overvåker og kontrollerer at programmet gjennomføres på en hensiktsmessig måte, etter alle etablerte retningslinjer og regler.

Ved planlegging og tilstrekkelig gjennomføring basert på regler og handlingsregler, kan det endelige målet med teknikken nås, idet man tar hensyn til alle variabler som er relatert og involvert, samt utfører det uttømmende og tar hensyn til mulige vanskeligheter som kan oppstå. kan komme til å vises.

Det må gjøres en oversikt over den frekvensen som den objektive oppførselen vises i fraværet av intervensjonen. Dette er ment å skaffe kvantifiserbare og pålitelige data for å bestemme effektiviteten av programmet. Veldig viktig er utviklingen av en rekord av sjetongene, som viser antall vant, utvekslet, lagret og tapt.

Fading fase

Den andre fasen vil falme, som utføres etter implementeringen av systemet for å fortsette med en gradvis tilbaketrekking av brikkesystemet. For dette gjennomføres en rekke strategier som kan være:

Reduser antall sjetonger vunnet av utførelsen av måladferdene.
Øk antallet chips som trengs for å vinne forsterkerne.
Øk kriteriene for å skaffe den.
Øk tiden mellom filleveranser.

Opplæringsprogrammer

Den kan brukes både individuelt og som en gruppe, og med implementeringen kan det oppnås eller reduseres et bredt spekter av oppførsel. Dette er svært nyttig og effektivt i institusjonelle miljøer, for eksempel skoler.

Chipsystemet kan byttes ut til premier, en intervensjon som motiverer barnets deltakelse og tjener som støtte for å oppnå sine prestasjoner. Forsterkerne som er oppnådd, er umiddelbare og kan byttes for flere valgalternativer, som nås på konsensuell måte før programmet begynner.

For å utføre det, må en bestemt design følges for å være effektiv. Vi må fokusere på atferd som er operable og observerbare, siden de er de som kan endres på en direkte måte med denne teknikken.

Derfor kan vi ikke bruke forvirrende atferd som for eksempel at et barn er "mer lydig", men vi må fokusere på spesifikke atferd som "ikke å komme seg ut av stolen i løpet av klassen" eller "ikke forstyrre mens du forklarer."

Atferdene må være oppnåelige og ikke for mange. Ha maksimalt tre eller fire målretninger, slik at barnet ikke kjeder seg og derfor avstår fra å delta.

Den store fordelen med denne teknikken er at forsterkningen er umiddelbar. Å skaffe poeng skal også gjøres med verbal forsterkning, gratulerer og belønner barnet for hvor godt han har utført oppgaven.