Hva er uttrykksfulle språkforstyrrelser?

De uttrykksfulle språkforstyrrelsene påvirker produksjonen av den språklige funksjonen, slik at kommunikasjonen mellom personen som utsteder meldingen og samtalepartneren er svekket, siden sistnevnte finner det vanskelig å forstå ham.

I denne artikkelen vil jeg forklare i detalj hva de forskjellige problemene vi finner i det ekspressive språket, samt noen nøkler for å oppdage dem tidlig, siden tidlig inngrep i denne typen funksjoner kan gi stor forskjell i utviklingen av person som opplever disse typer vanskeligheter.

Når kan vi si at det er en uttrykksdyktig språkforstyrrelse?

Oppkjøpet av språklig funksjon er et spesifikt menneskelig aspekt. Vi er de eneste vesener på planeten som på en naturlig måte får et system med abstrakte symboler og bruker det til å overføre meldinger som påvirker vårt miljø.

De fleste barn får språk på en naturlig måte uten å kreve spesifikk trening av voksne. Imidlertid er det i noen tilfeller vanskeligheter med dette oppkjøpet som medfører problemer i språkspråket.

Disse problemene kan være evolusjonære eller ikke, men når vi snakker om lidelse, refererer vi til en vedvarende vanskelighet, av forskjellig alvorlighetsgrad, som ikke kan tilskrives problemer med større rang som intellektuell funksjonshemming eller sensorisk og / eller motorisk underskudd.

I disse tilfellene, når vi fokuserer på uttrykksfulle språkforstyrrelser, finner vi en kapasitet for språklig produksjon som er mye lavere enn resten av barnets evner, for eksempel kognitive, motoriske eller sensoriske evner.

Dette berørte språklige uttrykket kan observeres gjennom en liten flytende tale til tross for innsatsen som barnet gir for sin utslipp eller ved en viktig påvirkning av artikuleringen som kan komme til å forutse språket til dets nullproduksjon, være kapasiteten til å forstå relativt bevart.

På denne måten, når barnet forstår språket, vet hva det betyr, forstår instruksene til voksne, men finner alvorlige vanskeligheter med å uttrykke hva han mener, føler, etc., kan vi vurdere muligheten for å presentere en språkforstyrrelse uttrykksfulle.

Det må sies at, uansett hvilken klassifisering vi bruker for å avsløre de ulike uttrykksfulle språkforstyrrelsene, kan vi ikke forsikre oss om at vi snakker om rene forstyrrelser eller spesifikk symptomatologi.

Dette betyr at vi i hvert tilfelle vil finne noen spesifikke egenskaper som vi må analysere for å designe en effektiv intervensjon, å kunne observere overlapp mellom noen av de lidelsene som er beskrevet nedenfor.

Berørte områder

Når det gjelder å identifisere og klassifisere de ulike uttrykksfulle språkforstyrrelsene, er det viktig å huske på at språket er organisert basert på fire grunnleggende språklige moduler: fonologisk, morfosynaktisk, semantisk og pragmatisk.

Denne konklusjonen veileder oss når vi klassifiserer symptomatologien knyttet til uttrykksfulle språkforstyrrelser, siden de forskjellige manifestasjonene til hver enkelt lidelse vil mette mer i en modul enn i en annen.

Ved å observere i hvilke områder eller moduler personen presenterer lavere score eller, som er det samme, opplever større vanskeligheter, vil vi ikke bare få opplysningene om å etablere en nominativ diagnose, men også utgangspunktet for utarbeidelse av en intervensjonsplan basert på behovene til den aktuelle personen.

Deretter kan du observere en kort oversikt over de ulike språklige modulene, og hvordan de kan påvirkes når vi snakker om spesielt uttrykksfulle språkforstyrrelser (husk at denne klassifiseringen også kan være nyttig for de lidelsene som påvirker forståelse eller uttrykk og forståelse, også kalt blandet):

a) fonologisk

Fonologi refererer til lydproduksjon i menneskelig diskurs, slik at symptomatologien relatert til uttrykksfulle språkforstyrrelser er konkretisert i dette området i problemer knyttet til fonetisk uttrykk, diktning og uttale.

Vi finner dermed mennesker som presenterer problemer i den fonologiske representasjonen (kunnskap lagret om lydene som utgjør et ord), restriksjoner i det fonologiske repertoaret (dårlig fonologisk system, med fonemer for tidlig oppkjøp og mangel på noe mer komplisert) og en inventar redusert fonologisk

Vi finner også i dette området kronologiske disproportioner, reduserte syllabiske mønstre, uvanlige og vedvarende uttalefeil, utelatelser, substitusjoner og assimileringer av fonemer, unngåelsesstrategier og et lavt fonologisk minne.

b) Morfosynaktisk

Morfosyntaxen er settet av elementer og regler som tillater bygging av meningsfulle setninger, som oppnås gjennom grammatiske forhold. Effektene i dette området kan spesifiseres på mange forskjellige måter.

For eksempel vil folk som er berørt i dette området presentere et markert underskudd når det gjelder å bygge effektive setninger og hvis elementer er riktig relaterte, noe som til slutt resulterer i dårlig, begrenset og uorganisert diskurs.

Problemer med likestilling av kjønn og nummer er også hyppige, som utvetydig er relatert til problemstillinger i grammatiske kategorier, tidssvingninger, måte og aspekt, som fører til manglende bruk av verbale former.

Til slutt finner vi også utelatelser eller substitusjoner av morphemes, tillegg av unødvendige elementer, tvetydige og ustrukturerte setninger.

c) Semantisk

Semantikk refererer til betydningen, meningen og tolkningen av ord og språklige uttrykk.

I denne forstand finner vi et redusert ordforråd, slik at personen vanligvis bruker generiske etiketter for å betegne de forskjellige elementene i deres miljø. De utfører hyppige overgeneraliseringer og har tilgangsproblemer til leksikonet.

De kan også misbruke bruken av neologisms og setninger, en overflod av gestikulasjon, upassende pause som reduserer og avbryter diskurs, samt en liten evne til å innlemme nye ord i deres repertoar, selv om de i utgangspunktet forstår dem.

d) Pragmatisk

Pragmatikk er relatert til bruk av språk i en bestemt kontekst. Det refererer derfor til ekstralinguistiske faktorer som kan påvirke betydningen av de forskjellige ordene, uttrykkene og relasjonene mellom dem som brukes i en diskurs.

I tilfelle av påvirkningene i dette området i de uttrykksfulle språkforstyrrelsene, kan vi finne problemer når de uttrykker de ulike formelle reglene med funksjonssystemet, selv om de ikke har problemer med å integrere disse reglene på kognitivt nivå.

Stereotype kommentarer og mangel på fleksibilitet og kreativitet i bruk av språk i ulike situasjoner kan vises. Vi kan også observere overdreven avhengighet av pronominstrukturer og dårlig utviklet bruk av grammatiske krav.

I sin tur ville vi observere kortere eller umiddelbare skift, inkonsekvente eller upassende svar, lite utdybte fortellinger og problemer for reproduksjon av uttrykk, uttrykk eller figurativt språk.

Klassifisering av uttrykksfulle språkforstyrrelser

Det er mange klassifikasjoner rundt problemene som kan påvirke språkuttrykket. Her presenterer vi de forskjellige språklige uttrykksforstyrrelsene som klassifiserer dem i lidelser som påvirker tale, bruk av muntlig språk og skriftlig uttrykk.

Taleforstyrrelser

Når det gjelder taleforstyrrelser, finner vi følgende:

a) Dislalia

Dyslalia refererer til problemene i artikuleringen av de forskjellige fonemer av en språklig kode, som oversetter til vanskeligheten ved korrekt uttale forskjellige fonemer av et bestemt språk.

Hvis antall berørte fonemer er store, kan den berørte personens tale bli uforståelig, med alle konsekvensene som medfører.

Selv om vi kan finne problemer i nesten hvilken som helst vokal og / eller konsonant av koden, synes vanskelighetene å være større i de fonemene som krever større produksjonsevne, for eksempel de som trenger mer presise bevegelser av artikulatoriske enheter (låste stavelser).

Dyslalia kan produseres av flere årsaker, som starter med evolusjonen av selve talen (uttalefeil hos barn som lærer å snakke forsvinner rundt seks år).

Blant dem markerer vi de organiske årsakene (dysfunksjoner eller misdannelser, de perifere strukturer som genererer artikulatoriske dysfunksjoner, som kjeve, gane, tunge osv.), Motor, intellektuelle eller affektive mangler, utilstrekkelig språklig stimulering, dårlig auditiv diskriminering etc. .

b) Dysfemi

Disfemi eller stamming er et klinisk syndrom preget av en unormal rytme i talen, hvis fluiditet avbrytes av flere langvarige gjentakelser. Dysfemisk tale varierer fra normal i rytme, flyt, hastighet og prosodiske elementer.

I dysfemi er det flere gjentakelser av lyder eller ord, interjections, fragmenterte ord, hørbare eller stille blokker, omveier for ikke å si eller erstatte problematiske ord, overdreven fysisk spenning når man produserer talen, og gjentakelser av monosyllabiske ord.

c) Dysfoni

Dette konseptet refererer til endringene som produseres til det normale timbre av stemmen på grunn av en skade i organene som produserer den eller bidrar til produksjonen. Misbruk eller språklig overproduksjon kan være bak denne patologien som kan være forbigående eller komplisert til å forårsake viktige skader.

d) Dysartria

Dysartri er brukt til å betegne settet av motorstemmelidelser som resulterer i utilstrekkelig regulering av pust, fonasjon og artikulasjon, samt misbruk av prosodiske elementer (volum, tone, etc.).

Denne termen er reservert for de artikulasjonsproblemene (preget av utelatelser, substitusjoner, tilføyelser osv. Som gjør talen uforståelig) forårsaket av skader i sentralnervesystemet eller i artikulatoriske organer (nerver i tungen, svelget, strupehode) ansvarlig for tale.

Muntlige språkforstyrrelser

Vi kan definere følgende lidelser som refererer til muntlig språk:

a) ekspressiv dysfasi

Den uttrykksfulle dysfasi er hva vi i dag vil betrakte som en spesifikk språkforstyrrelse i det blandede aspektet. Den er preget av et markert underskudd i uttrykksspråk som ikke samsvarer med barnets kronologiske alder og svarer ikke til noen annen stor lidelse.

Det påvirker globalt alle språkområder som forårsaker dårlig bruk av språk, selv om nivået av forståelse er bevart. Vi kan finne en dårlig rytme, mangel på vokabular, dårlig konstruerte setninger, etc.

b) Enkel språkforsinkelse

Den enkle forsinkelsen av språket skjer hos de barna som, uten å presentere noen form for tilknyttet patologi, på grunn av forskjellige forhold (mangel på stimulering, forbigående hørselstap), har blitt påvirket deres språklige kapasitet, og viser en forsinkelse i forhold til sine jevnaldrende.

Imidlertid må vi følge de enkle språkforsinkelsene svært nøye, siden de kanskje ikke er så enkle. En forsinkelse i den språklige funksjonen kan anta en dårlig organisering av basen, som repercuta negativt i senere produksjoner.

Forstyrrelser av skriftlig uttrykk

a) Dysgraph

Dysgraphia manifesteres av den store vanskeligheten som presenterer individet for å produsere skriftlig språk. Personer som lider av denne typen problem har alvorlige problemer med å produsere differensierte store og små bokstaver, ikke riktig beregne mellomrom mellom bokstaver eller ord, etc.

Det er viktig å huske på at motorisk evne i dette tilfellet spiller en grunnleggende rolle, så det vil være nødvendig å vurdere om det finnes andre områder av motoriske ferdigheter der personen presenterer underskudd utover den skriftlige produksjonen.

b) Disortografi

Selv om dysgraphia hovedsakelig kan referere til produksjon av "former" av bokstaver og ord, det vil si til oppsettet eller stavemåten, vil disortografi referere til de feilene i skrivingen som påvirker selve ordet.

Personer som presenterer spesielle vanskeligheter i denne forstand, gir store vanskeligheter med å assimilere og produsere ortografiske regler, slik at deres skriftlige diskurs kan bli alvorlig kompromittert.

konklusjoner

Etter å ha avslørt de forskjellige symptomatologiene som refererer til uttrykksfulle språkforstyrrelser delt på områder eller moduler og spesielt beskrevet de forskjellige kliniske bildene, bør det, som nevnt ovenfor, bemerkes at de kan presenteres samtidig eller overlappende.

Det er grunnleggende for de ulike fagfolkene i utdanning å ha kunnskap om denne typen forstyrrelser for å kunne adressere behandlingen riktig, gjennom tidlig og personlig oppmerksomhet i henhold til behovene til hvert tilfelle. På den måten kan vi jobbe effektivt for å oppnå optimal utvikling.