Nivåer av leseferdighet: scener og deres egenskaper

Nivåene av leseferdighet er de ulike faser et barn går gjennom under prosessen med å lære å lese og skrive. De ble studert for første gang av Emilia Ferreiro i 1979, i sitt arbeid Skriftsystemene i barneutvikling . Selv om prosessene for oppkjøp av lesing og skriving er like, er de ikke det samme.

Generelt er det vanligvis fire trinn som barnet bruker til å lære å skrive (konkret, presyllabisk, syllabisk og alfabetisk). Tvert imot er det bare tre faser av å lære å lese (presyllabic, syllabic og alfabetisk). Studien av disse nivåene av leseferdighet er svært viktig.

Dens betydning ligger i at eksperter kan forutsi hvilke problemer som vil oppstå i hver fase og foreslå løsninger som møter disse vanskelighetene. I tillegg bidrar det også til å studere hvordan barns kognitive utvikling utvikler seg.

Lese nivåer

Barn passerer hovedsakelig gjennom tre faser når de lærer å tolke skriftlige tekster: pre-syllabic stadium, syllabic stadium og alfabetisk scenen.

Hver av disse er preget av tilstedeværelse eller fravær av to grunnleggende aspekter når det gjelder forståelse av ord eller skriftlige tekster.

Den første av disse er det kvalitative aspektet. Det refererer til hvordan lydene av hver bokstav tolkes. Barnet som mester dette aspektet vil kunne identifisere hvilke bokstaver som danner ordene, hva deres lyd er og i hvilken rekkefølge de er til stede.

Det andre aspektet er kjent som kvantitativt. Det har å gjøre med den skriftlige formen av ordet; for eksempel med hvor mange bokstaver det er og hvis grafisk representasjon er lang eller kort.

Dermed dominerer barnet ikke i noen av de to aspektene i presyllabisk stadium. Når man forstår det kvantitative, vil det gå videre til pensumstadiet mens den alfabetiske man vil bli nådd når den er i stand til å forstå begge sider.

Presyllabic stadium

Det første nivået av lesing oppstår når et barn blir bedt om å tolke betydningen av et ord eller en skriftlig tekst, men er ikke i stand til å mestre noen av de to aspektene nevnt ovenfor. Dermed oppdager barnet meningen med det som er skrevet, eller direkte forsvarer at han ikke har noen.

Fantasi er den viktigste komponenten som barn bruker til å tolke ordene som er skrevet i dette stadiet.

For eksempel kan vi finne forklaringer som lange ord er navn på store objekter og korte små objekter.

Syllabusstadiet

Denne andre fasen er nådd når barnet har forstått det kvantitative aspektet ved lesing; det vil si når han klarer å skille hovedsakelig størrelsen på det skrevne ordet.

Da han ennå ikke forstår betydningen av hver av bokstavene, vil barnet utlede at et langt ord representerer noen av de han allerede kjenner.

Hvis du for eksempel ser ordet "bil" skrevet ned, kan du tolke det for å bety ting som er forskjellig fra "fisker" eller "pelikan". Det samme ville skje med korte ord.

Hovedforskjellen mellom dette andre nivået og det første er at barnet vil prøve å lese ordet, noen ganger prøver å følge stavelsene med fingeren.

Dermed vises intensjonen om å tolke den skrevne teksten i stedet for å bare oppfatte meningen.

Alfabetisk stadium

Når barnet også har det kvalitative aspektet av lesing, kan han begynne å skille de forskjellige bokstavene fra hverandre og tolke dem. På den måten kan du for første gang prøve å virkelig lese hva som er skrevet.

Fra dette punktet, at barnet får leseevne, vil det bare være et spørsmål om tid.

Skriftnivåer

Navnene på de forskjellige stadiene som barn går gjennom når man lærer å skrive, er praktisk talt det samme som lesene. Dette skyldes at utfordringene som oppstår er svært likt i begge tilfeller.

Men når det gjelder skriving, er det vanlig å snakke om et pre-syllabisk nivå, kjent som betong. Dermed er de fire nivåene av skriving betongen, presyllabisk, syllabisk og alfabetisk.

Betongstadiet

Dette stadiet oppstår når barnet fremdeles ikke forstår på hvilken måte skriftens eller bokstavets funksjon fungerer, men ønsker å begynne å etterligne måten å uttrykke tekster som han ser på sine eldste.

Således, hvis du prøver å etterligne de kursive bokstaver, vil du ha en tendens til å tegne en kontinuerlig linje med forskjellige former og kurver. Tvert imot, hvis du prøver å etterligne utskriften, vil du tegne figurer som ikke er koblet sammen.

Det skal bemerkes at tegningene som barnet har gjort på dette stadiet, ikke har noe forhold til ordene han har til hensikt å representere eller til de sanne bokstavene i alfabetet.

Presyllabic stadium

I denne andre fasen har barnet lært å reprodusere noen bokstaver, men vet fortsatt ikke hva meningen betyr. Imidlertid har han forstått at hver av disse representerer en annen lyd og vil prøve å fange dette i sin skrivning.

Deretter vil han bruke forskjellige kombinasjoner av bokstavene han kjenner til å representere forskjellige ord, men siden han ennå ikke vet hva hver enkelt betyr, vil han gjøre det tilfeldig, være i stand til å bruke et enkelt brev til å representere stavelser eller komplette ord.

Syllabusstadiet

På dette nivået vet barnet fortsatt ikke nøyaktig hvilken lyd som hver bokstav representerer, men han vil forsøke å utlede den ved hjelp av de han kjenner til å representere konkrete stavelser. For eksempel kan du tro at "m" alltid er lest som "meg" eller "ma".

Derfor vil han på dette stadium kunne dele ordene i stavelser og lage en omtrentlig skriving av dem, men han dominerer fortsatt ikke forholdet mellom det som er skrevet og lydene han har til hensikt å representere.