Kritisk didaktikk: egenskaper, forfattere, søknadseksempel

Kritisk didaktikk er en pedagogisk strøm som forstår undervisning som en fremtredende politisk prosess. Den er basert på ideene om kritisk teori, samt teorier hentet fra fag som utdanning, sosiologi og kulturstudie.

Forsvarerne av kritisk didaktikk avviser den tradisjonelle ideen om at undervisning skal være en nøytral handling. Tvert imot mener de at undervisnings- og læringshandlinger er nært knyttet til andre saker av vital betydning, som demokrati, sosial rettferdighet og politisk aktivisme.

Hovedformålet med kritisk pedagogikk er frigjøring av borgere fra undertrykkelse, gjennom oppvåkning av det som kalles "kritisk bevissthet".

Når det oppnås, oppfordrer det kritiske samvittet individer til å produsere forandringer i sitt eget liv gjennom sosial kritikk og politiske protester.

funksjoner

Kritisk didaktikk er en disiplin som fortsatt er i utvikling. Derfor har hver av forfatterne som bidrar til det, forskjellige teorier om hvordan det skal brukes i klasserommet.

Det er imidlertid en rekke funksjoner som de fleste forfattere er enige om. Neste vil vi se de viktigste av dem.

Fremmer kritisk tenkning

Den kritiske didaktikken prøver å hjelpe studentene til å reflektere over verdiene, ideene og troene de har oppnådd på grunn av deres utvikling i et konkret samfunn.

Dette er spesielt viktig for forfatterne av teorien om kritisk pedagogikk, siden de tror at utdanningssystemet bidrar til å videreføre denne typen undervisning.

Derfor, i et klasserom hvor den kritiske visjonen om utdanning fremmes, må elevene lære å tenke for seg selv og å tenke på kunnskapen og ideene de anskaffer.

Denne kritikken av kunnskapen som er oppnådd, er laget med håp om at det hjelper elevene til å leve et frie liv, hvor de ikke er betinget av de sosiale lære de har mottatt eller av ideer som de selv ikke har bestemt seg som gyldige.

Kritikk av den rådende ideologien

Et av de aspektene som mest bekymrer forfatterne av kritisk pedagogikk, er vedlikehold av ideologier som de anser å være feilaktige. Dermed er mange av dem mot begreper som kapitalisme.

Derfor skal et klasserom der den kritiske metodikken for utdanning brukes, fungere som en plattform for studenter å reflektere over om den rådende modellen i samfunnet er den mest hensiktsmessige eller ikke.

Union av teori og praksis

Ifølge den kritiske didaktikken er teori og praksis i undervisning uadskillelig, fordi kunnskapen som er anskaffet på et objekt, er betinget av samspillet som har med det.

Den mest utviklede modellen i denne forstand er den som kalles «action research». I den har studentene en aktiv rolle i sin egen pedagogiske prosess, å ta beslutninger om hva de vil lære og hvordan de vil gjøre det. Læreren har derfor bare en rolle som lærer.

rasjonalitet

Den kritiske pedagogikken forsøker å fremme, fremfor alt, rasjonaliteten i studentene. For å oppnå det, er metoden valgt å overvinne subjektiviteten til personlige meninger ved å kontrastere dem med andres erfaringer. På denne måten må ideene til hver student vurderes av andre.

Derfor, fra denne pedagogiske modellen, blir debatter, diskusjoner og utveksling av meninger noen av de viktigste verktøyene for å skaffe seg kunnskap.

Dette skiller seg mye fra tradisjonell utdanning, der studentene må godta kunnskapen som kommer fra utenfor som gyldig uten å undersøke den.

Negasjon av empirisk metode

Fra den kritiske pedagogikken er troen på at verden ikke kan reduseres til enkel årsak - effektrelasjoner fremmes.

Derfor, for forsvarerne av denne teorien, er den subjektive opplevelsen av verden viktigere enn de eksperimentelle funnene som er gjort av vitenskapelig forskning.

Ønsker om sosial endring

Endelig er hovedformålet med kritisk didaktikk å oppmuntre elevene til å stille spørsmål til det sosiale systemet de bor i, og oppnå deres frihet gjennom politisk kamp og sosial aktivisme.

Utvalgte forfattere

Selv om det er mange forfattere som har jobbet for å utvikle disiplinen av kritisk didaktikk, kan vi markere tre hovedtankere bak denne ideologien: Paulo Freire, Henry Giroux og Peter McLaren.

Paulo Freire

Denne brasilianske var skaperen av begrepet kritisk didaktikk, i 1968-boken hans, Den undertrykkede pedagogikk .

Freire, som på det tidspunktet var professor i historie og utdanningsfilosofi ved Universitetet i Recife i Brasil, forsøkte å skape en pedagogisk modell som ville hjelpe de dårligst stillte i deres kamp for overlevelse.

Henry Giroux

Giroux er en amerikansk tenker som bidro til å bringe kritisk pedagogikk til sitt land. Hans arbeid fokuserer på å kritisere ideologier som neoliberalisme, religiøs fundamentalisme eller imperialisme, og forsvarer en bevegelse kjent som radikalt demokrati.

Hans verk er noen av de mest innflytelsesrike i dette feltet; og i dag skriver han for en rekke internasjonale medier, etter å ha oppnådd stor berømmelse innenfor de pedagogiske og kulturelle kritikkretsene.

Peter McLaren

Denne kanadiske født i 1948 regnes som en av foreldrene til kritisk didaktikk. Hans berømmelse bygger hovedsakelig på hans omfattende kritikk mot kapitalisme og neoliberalisme, etter å ha blitt påvirket av marxistisk filosofi.

I dag lærer han kritiske studier på Chapman University i Los Angeles.

Applikasjonseksempel

Fordi kritisk didaktikk hovedsakelig er basert på utveksling av ideer blant elevene, er klassens hovedformat debatten.

Driften av en opplæringsøkt er som følger: læreren foreslår et spørsmål eller peker på et problem som eksisterer i samfunnet, og studentene må utveksle ideer og meninger om emnet inntil det blir enighet.

Under denne prosessen oppfordres de til å søke informasjon om hva de diskuterer, på en slik måte at de lærer samtidig som de genererer sin egen kunnskap.