Taxonomy av Marzano: hva det er og hva det er for

Taxonomien i Marzano er et system for klassifisering av pedagogiske mål utviklet av Marzano og Kendall basert på Blooms taksonomi, en av de mest kjente i feltet. Denne klassifiseringen av målsettinger ble fremstilt for å innlemme ny kunnskap om hvordan mennesker behandler informasjon.

Disse funnene ble gjort i løpet av de tiårene som fulgte med utgivelsen av den opprinnelige Bloom-taksonomien. Forfatterne av Kendalls taksonomi trodde at, selv om Bloom ønsket å skape en praktisk teori som bidro til å skape pedagogiske mål, var han ikke vellykket i denne oppgaven.

Tvert imot skapte det et teoretisk system som ikke hadde stor innvirkning på skolens læreplan. Derfor forsøkte disse forfatterne å skape en mer praktisk taksonomi som ville bidra til å forbedre utdanningssystemet. Ved å skape et mer aktuelt klassifikasjonssystem, kan lærerne bedre tilpasse sin undervisning til sine studenter.

Hva er Marzano's taksonomi?

Marzano's taksonomi består hovedsakelig av to samspillende dimensjoner: kunnskapsdomener og prosessnivåer.

- Kunnskapsdomener

Domenene i kunnskap er tre: informasjon, mentale prosedyrer og psykomotoriske prosedyrer. Det er den typen læring som en student kan utføre.

Marzano's taksonomi vurderer at kunnskapen vi kan lære er hovedsakelig av tre typer:

informasjon

Det innebærer oppkjøp av rene data, som datoer, historiske hendelser eller teorier. Det er det vi ofte forstår som "kunnskap". Det er en ren mental læring.

Psykiske prosedyrer

De er måter å tenke på som krever å følge noen få skritt for å oppnå et mål. For eksempel vil anvendelsen av matematiske formler eller et logisk tenkningssystem være typer mentale prosedyrer. De vil også lære å lese eller snakke et nytt språk.

Psykomotoriske prosedyrer

De er alle kunnskaper knyttet til bruk av kropp og fysiske evner. Innenfor denne klassifiseringen finner vi alle sportslige ferdigheter og andre ferdigheter som å skrive eller spille av et instrument.

- Behandlingsnivåer

Selv om de vanligvis er delt inn i tre (kognitive, metakognitive, interne eller selv ), blir de i praksis delt inn i seks delnivåer. Dette er nivået på dybde som studenten kan skaffe seg ny kunnskap til.

Klassifiseringen av behandlingsnivåene er som følger:

Det kognitive nivået

Informasjonen er fortsatt bevisst. Her finner vi fire undernivåer, som er følgende: gjenoppretting, forståelse, analyse og bruk av kunnskap.

Det metakognitive nivået

Ny kunnskap er brukt for å regulere ens mentale prosesser. Takket være metakognitiv læring kan mål opprettes og selvreguleres for å oppnå dem.

Internt nivå eller selv

Det oppstår når en ny kunnskap påvirker trossystemet til den enkelte som anskaffer den.

Begge klassifikasjonene samhandler med hverandre, slik at i hver av de tre typer læring kan vi finne en beskrivelse av de seks prosessnivåene.

Hva er det for?

Gradvis kunnskapsøkning

Taksonomien skapt av Marzano og Kendall er mer praksisorientert, slik at den fokuserer på utforming av bestemte oppgaver for å øke kunnskapsnivået til eleven gradvis. Denne forbedringen i design oppnås først og fremst under hensyntagen til prosesser som ikke var tilstede i Blooms taksonomi.

Noen av disse prosessene som Marzano og Kendall inkluderte i deres taksonomi, er følelsene, personens tro, deres selvkunnskap og evnen til å skape mål. Alle disse prosessene er en del av det som er kjent i verden av forskning som metakognisjon.

Mer fokusert på voksne

Fordi metakognisjon utvikler seg gjennom årene, er Marzano og Kendalls taksonomi mer orientert for å jobbe med voksne og tilegne seg profesjonelle ferdigheter. Det kan imidlertid også brukes i arbeid med barn.

Den viktigste delen av disse forfatterens arbeid er deres teoretiske grunnlag; det vil si inkludering av all vitenskapelig kunnskap skapt i de siste tiårene om hvordan menneskelig læring fungerer.

nytte

Takket være tillegg av denne kunnskapen har Marzano's taksonomi noen fordeler over Blooms:

- Større antall forslag til arbeid med læringsmål, avhengig av om det er ren informasjon, mentale prosedyrer eller psykomotoriske prosedyrer.

- Bedre kunnskap om visse grunnleggende prosesser i læring, som følelser, minne, motivasjon og metakognisjon.

- Større presisjon når du oppretter læringsmål, har et mer spesifikt kart over hvilke kunnskaper du kan skaffe og hvordan de blir kjøpt.

- På grunn av denne større nøyaktigheten når man oppretter mål, er det også mulig å evaluere lettere om disse har blitt oppnådd.

Forskjeller med Blooms taksonomi

Kanskje den mest slående forskjellen mellom Blooms taksonomi og Marzano's taksonomi er den typen læring som begge forfattere anser som mulig.

- På den ene siden sa Bloom at kunnskapen kan være av tre typer: kognitiv (hva vi har kalt informasjon i Marzano's taksonomi), psykomotorisk (tilsvarende psykomotoriske prosedyrer) og affektive (relatert til følelser og former for føler).

- Tvert imot anser Marzano og Kendall at følelser ikke er et eget kunnskapssystem, men at de er noe som formidler oppkjøpet av alle andre typer kunnskaper.

Teoretisk grunnlag

I tillegg til denne grunnleggende forskjellen i klassifisering av kunnskap, er Marzano's taksonomi mye mer forskningsbasert enn Bloom.

På grunn av kritikken som det tidligere klassifikasjonssystemet led av mange teoretikere, satte Marzano og Kendall ut for å forbedre den eksisterende taksonomien med den nye kunnskapen som genereres av kognitiv forskning.

Som et resultat er det teoretiske grunnlaget for Marzano's taksonomi mye sterkere enn forgjengeren sin.