Hva er Warnock-rapporten?

Warnock-rapporten er et dokument utarbeidet av British Commission of Education i 1978 som omhandler barns spesielle utdanningsbehov. Denne skrivingen er hovedsakelig basert på den britiske spesialopplæringsmodellen.

Det er oppkalt etter Helen Mary Warnock, en britisk filosof som spesialiserer seg på utdanningsfilosofien. Og president av spesialutdanningsforskningskommisjonen i sitt land.

Warnock-rapporten refererer til programmer rettet mot funksjonshemmede, med vekt på spesialundervisningssektoren og spesielle utdanningsbehov.

Et av hovedprinsippene er at alle barn har rett til å bli utdannet.

Warnock-rapporten tar også sikte på å fremme en modell for utdanning, der institusjonene dedikert til den, er opplært i spesialundervisning. På denne måten, for å kunne tilby de samme tjenestene til de som har problemer med å lære.

Samtidig har denne rapporten til formål å eliminere eksisterende forskjeller i utdanning. Forstå at pedagogiske behov er felles for alle barn. Og det er skolen som må tilpasse seg hver enkeltes individuelle behov.

Warnock-rapporten fokuserer også på ideen om at skolen skal være et utdanningssted og samtidig et støttesenter. Som kan gi ressurser, råd og informasjon til foreldre til barn som deltar i det.

Sentrale temaer i Warnock-rapporten

Warnock-rapporten har utvidet konseptene spesialundervisning og spesielle utdanningsbehov utviklet frem til den tiden.

Indikerer at den første må tilfredsstille den andre, med spesielle utdanningsbehov felles for alle barn.

Blant hovedområdene er opplæring og forbedring av lærere; utdanning for barn under fem år med spesielle utdanningsbehov og utdanning for unge mellom 16 og 19 år.

Samtidig gjenoppretter det begrepet mangfold og foreslår at utdanning alltid skal ha samme formål. Å være en god som alle har rett til.

Lærerutdanning og utvikling

Warnock-rapporten sier at alle lærere må ha de nødvendige vilkårene for å gjenkjenne, identifisere og jobbe med barn med spesielle utdanningsbehov. Uansett hvor de jobber, er disse ordinære eller spesielle steder.

Det fastslår i sin tur at lærerne må kjenne og godta konseptet med spesielle utdanningsbehov.

Rapporten foreslår også å inkludere i faglig opplæring av lærere, en del som svarer til opplæring i spesielle utdanningsbehov. Indikerer behovet for å inkorporere et lite antall studenter med disse behovene i sitt arbeid. På denne måten for å kunne iverksette de tiltakene som læres for å møte de spesielle utdanningsbehovene til elevene sine.

I tillegg fremmer det ideen om å inkludere lærere som fag med spesielle behov som fremmer undervisning, slik at barn kan føle seg motivert til å lære.

Utdanning for barn under 5 år med spesielle utdanningsbehov

Ifølge Warnock-rapporten må utdanningen begynne tidlig for de som er født eller presentere kort etter fødselsmangel. Det vurderer grunnleggende betydning utviklingen av disse barna og det faktum at de kan få en tidlig stimulering i henhold til deres behov.

Basert på dette, anbefaler det også å utvide antall barnehager og spesielle barnehager for de som har mer alvorlige vanskeligheter, og dermed fremme at disse barna kan starte skoleåret med jevnaldrende i samme alder, i en vanlig klasse.

Utdanning for unge fra 16 til 19 år

Warnock-rapporten fremmer behovet for å skape mellomrom der utdanningen videreføres for unge som er i skolealder, men som fortsetter å utvikle seg i kunnskapsoppkjøpet.

I den forbindelse fremhever det viktigheten av å skape mellomrom som kan gi disse fordelene, med en koordinert tilnærming som refererer til postsecondary education.

Den fremmer ideen om at disse ungdommene kan spesialisere seg og ha plass til sosial utveksling. Å ha som et grunnleggende formål utviklingen av deres selvstendighet og uavhengighet.

Mangfold Konsept

Det er et nøkkelbegrep som brukes i Warnock-rapporten, som refererer til at det er behov for spesielle utdanningsbehov for alle barn, siden hver av dem trenger og fortjener individualisert og omfattende oppmerksomhet for å lære og utvikle seg.

Det er skolens ansvar å gi de nødvendige pedagogiske ressursene og kompensere for studentens læringsproblemer. Å kunne møte de forskjellige kravene og unngå vanskelighetene.

Fra dette perspektivet vil det ikke lenger være to forskjellige grupper av barn. Begrepet funksjonshemmede som mottar spesialopplæring og ikke-funksjonshemmede som mottar opplæring, elimineres. Alle barn har pedagogiske behov.

Hva er spesialundervisningss behov (SEN)?

SEN er per definisjon behovene som oppleves av de enkeltpersoner som trenger hjelp eller ressurser som vanligvis ikke er tilgjengelige i deres pedagogiske kontekst.

Warnock-rapporten refererer til spesielle utdanningsbehov (SEN) som de som refererer til noen vanskeligheter med å lære.

Disse kan være midlertidige eller permanente og krever spesiell oppmerksomhet og pedagogiske ressurser. Tilbyr folk mulighetene til personlig utvikling gjennom læringsopplevelsene som svarer til kurrikulær design.

De spesielle utdanningsbehovene er nært knyttet til de enkelte karakteristikkene til hvert barn.

Det er skolen som må ha kapasitet til å svare på ulike krav. Innbydende alle barn, uavhengig av deres individuelle forhold, inkluderer dem med en pedagogikk fokusert på barnet, og dermed kunne dekke sine spesielle utdanningsbehov.

Warnock-rapporten hevder videre at SEN er felles for alle barn, med fokus på deres oppfatning av mangfold, slik at hvert barn har individuelle pedagogiske behov for å kunne lære.

Å være de som har problemer med å lære dem som trenger spesiell oppmerksomhet og ressurser.

I disse tilfellene foreslår Warnock-rapporten fem nivåer for evalueringen av SEN og støtten eller forsyningen som svarer til hvert behov: Spesialundervisningslærere, rådgivere, lokale og regionale tverrfaglige team, og veiledere eller styremedlemmer.

Det foreslår også innlemmelse av individuelle poster for hvert barn med spesielle utdanningsbehov. Dette er funksjonene du trenger for din personlige utvikling og fremgang.

Hva er spesialutdanning (EE)?

Utdanning forstås som et godt som alle mennesker har rett til, er målene eller målene for det samme, det samme for alle. I tillegg skiller de ikke mellom de subjektive mangfoldene som eksisterer i et samfunn.

Dette er begrepet Special Education (EE) som populariserte Warnock-rapporten, og fremmer en revisjon av konseptet internasjonalt.

Hovedformålene som utdanning må fremme er økt kunnskap om individet om verden som omgir ham og hans forståelse av det. I tillegg forstår forståelsen av sitt eget ansvar som et fag som tilhører et samfunn og gir alle verktøyene for faget å skaffe seg selvstyre og uavhengighet, å kunne lede og kontrollere på denne måten sitt eget liv.

I følge Warnock-rapporten fastslår Warnock-rapporten at EE må ha en utfyllende og tilleggskarakter til ordinær utdanning.

Av denne grunn foreslår det også at spesialskoler ikke bare skal utdanne barn med alvorlige funksjonshemninger, men også bli støttesentre. Å gi informasjon, råd og ressurser til foreldre og vanlige skoler.

Spesiell utdanning består da av et sett med fordeler som har til formål å tilfredsstille de spesielle behovene til en person som har horisont, for å komme så nær som mulig for å oppnå formålet med utdanningen.

Innenfor de pedagogiske modellene finner du Inklusiv utdanning, spesialundervisning og skoleintegrasjon.

Inklusiv utdanning, født fra den sosiale modellen for funksjonshemning. Han vurderer at alle barn er forskjellige fra hverandre, og at det er skolene og utdanningssystemet som må byttes for å møte de enkelte elevers individuelle behov. Hvorvidt de har vanskeligheter med å lære seg.

Spesiell utdanning må forstås som et sett med fordeler som er utformet for å sikre en omfattende pedagogisk prosess for personer med spesielle utdanningsbehov.

Består av fordeler som tjenester, teknikker, strategier, kunnskaper og pedagogiske ressurser i henhold til ulike behov, enten midlertidig eller permanent.

Skoleintegrasjon fungerer som et system for forening av vanlig utdanning og spesialundervisning, som gir individuelle tjenester til barn med spesielle utdanningsbehov.

Warnock-rapporten er basert på en analyse av situasjonen for spesialundervisning i England.

Dens lokaler og anbefalinger har vært en modell og referanse for planlegging og standardisering av spesialpedagogiske ressurser i ulike deler av verden.

Siden etableringen har ikke bare konseptene spesialundervisning og spesialundervisning blitt utvidet, men også det har vært store fremskritt i disse problemene.