Heteroevaluering: egenskaper, mål, fordeler, ulemper og eksempler

Hetero-evaluering er en prosess for å vurdere arbeidet eller kunnskapen til en student av agenter med en annen status enn den som ikke oppfyller sin funksjon. Det er en teknikk motsatt peer evaluering, hvor to studenter i samme kategori score sin prestasjon på en felles måte.

Hetero-evaluering er en av de mest brukte scoringteknikkene i utdanningssystemet. Et av de vanligste eksemplene er korrigering av eksamener, oppgaver og øvelser av læreren. Det kan imidlertid også forekomme i andre sammenhenger, for eksempel selektivitetstester eller tilgang til en institusjon.

Hetero-evaluering har både fordeler og ulemper. På den ene siden er det et sannsynligvis objektivt mål, siden personlige forstyrrelser ikke bør komme til spill når de bestemmer kvalifisering av et annet individ. Når det gjøres riktig, kan en evaluering gjort på denne måten være svært informativ.

På den annen side er det imidlertid svært vanskelig for en person å ta hensyn til alle faktorer som påvirker ytelsen til en annen. Av denne grunn blir det ofte oversett viktige aspekter som personens personlige egenskaper, deres forhold, eller den relative fremgangen de har gjort i deres læring.

funksjoner

Det er gjort blant mennesker av forskjellig status

Hovedforskjellen mellom heteroevaluering og andre måter å score prestasjon på, har å gjøre med forskjellen i status mellom eksaminator og eksaminator.

Selv i selvevalueringen er det den personen som punkterer sitt arbeid, og i samevalueringen er det like, i denne modellen gjør noen fra en annen posisjon det.

Dermed er den vanligste versjonen av heteroevaluering det som en lærer undersøker arbeidet utført av sine studenter gjennom objektive tester, for eksempel tester eller standardiserte tester. Det kan imidlertid også forekomme i andre svært forskjellige sammenhenger.

På den ene siden, i det tradisjonelle utdanningssystemet selv, kan studentene også vurdere prestasjonene til sine professorer. Dette er noe mer og mer vanlig i sentre som institutter og universiteter; og det er gjort med sikte på å forbedre utdanningenes ytelse.

På den annen side kan heteroevalueringen også forekomme hos en observatør utenfor evalueringsprosessen, slik det ville være tilfelle av Selectivity-tester for å få tilgang til et universitet; eller i mindre formelle områder, som i inngangstester til kunstskole.

Det gjøres vanligvis objektivt

Selv om dette ikke alltid skjer, er en av de viktigste egenskapene ved heteroevaluering at vurderingen er gitt objektivt. Mens med andre teknikker er det vanligvis en bias som forhindrer upartisk scoring, med denne metoden ville evaluatoren ikke måtte ha en personlig interesse i prosessen.

For å sikre at denne objektiviteten faktisk blir oppnådd, utføres generelt heteroevaluering gjennom standardiserte tester, for eksempel eksamener eller evaluering av skriftlige arbeider. I områder der bevisene er mer subjektive, er det vanlig å ty til en domstol for å sikre større upartiskhet i den endelige karakteren.

I noen tilfeller er det imidlertid svært vanskelig for evalueringen å bli gjennomført på en helt objektiv måte. Et eksempel på dette ville være poengsummen til en lærer fra elevens side: i denne prosessen vil studenternes personlige følelser nesten helt sikkert påvirke kritikken mot lærerne deres.

Det kan være svært ineffektivt

Både i selvvurderingen og i samevalueringen utføres prosessen med å bestemme hvor godt arbeidet er utført av den undersøkte personen, av en annen person. På denne måten vil tiden for å rangere ytelsen på 2 eller 30 personer være omtrent det samme.

På den annen side, når en prosess med heteroevaluering utføres, må en enkeltperson eller en liten gruppe (som ved sakkyndige domstoler) vurdere ytelsen til et variabelt antall individer. For eksempel, i en universitets klasse med 100 studenter, må en enkelt lærer rette opp alle eksamener.

Dette betyr at tid og krefter involvert i å gjennomføre en heteroevalueringsprosess vil være direkte relatert til antall personer som skal undersøkes. Derfor, i områder der det er mange studenter, kan denne metoden være svært ineffektiv.

målsettinger

Hovedmålene med heteroevaluering er å bestemme på den mest objektive måten hvis en person har utført sitt arbeid eller sine forpliktelser på riktig måte, eller hvis han har oppnådd kunnskapen om at han skulle oppnå tilstrekkelig grad.

Dette målet er felles med alle andre former for evaluering som eksisterer. Men heteroevaluering er unik ved at denne prosessen er ment å bli utført på en slik måte at eksaminatorens syn eller forspenninger ikke kan påvirke den. For å oppnå dette kan han ikke ha samme sosiale stilling som eksaminand.

Vanligvis utføres heteroevaluering med det ekstra målet å fortelle at folk undersøkte hva de skal forbedre og hvordan de kan gjøre det. I denne forstand må det være en positiv prosess som hjelper elevene i sin egen intellektuelle og personlige utvikling.

nytte

Som vi allerede har sett, er den viktigste fordelen med heteroevaluering at når det utføres riktig, er det den mest objektive undersøkelsesprosessen som eksisterer. I peer-vurdering og selvutvelgelse kommer biases nesten alltid inn i spill som gjør det vanskelig å gjennomføre prosessen på en helt upartisk måte.

På den annen side, i heteroevaluering er eksaminatører vanligvis eksperter på deres felt. Dette innebærer at de generelt er mye bedre forberedt på å oppdage feil og forbedringsområder, og å tilby folkene en vurdering av hvordan de kan forandre seg og hva de kan gjøre annerledes neste gang.

I tillegg til dette har heteroevaluering fordelen at det er en prosess som er fullt kompatibel med lignende, særlig med selvutvärdering. Selv om en student mottar tilbakemelding fra en lærer, kan han også (og må) undersøke sitt eget arbeid for å oppdage hva han skal forbedre og hva han har gjort godt.

Til slutt, på opplæringsnivået, er heteroevaluering vanligvis lettere å utføre. Dette er fordi lærere allerede vet hvordan de skal evaluere sine studenter. Ved analoge prosesser, der elevene er de som evaluerer sine klassekamerater eller seg selv, er det nødvendig å trene dem på forhånd slik at de kan gjøre det bra.

ulemper

Dessverre er ikke alle fordelene ved hetero-evaluering. Selv om denne prosessen skal utføres korrekt, oppnås en objektiv undersøkelse, i mange tilfeller er dette svært vanskelig, noe som fører til feil i sluttresultatet.

Et av de vanligste problemene i denne forstand oppstår når eksaminatoren ikke er helt objektiv med hensyn til den personen han må evaluere.

Dette kan for eksempel skje når en lærer har en hobby til en student, eller når elevene vurderer sine lærere negativt på grunn av personlige problemer.

Denne ulempen kan imidlertid i stor utstrekning lindres ved å bruke objektive verktøy for å gjennomføre evalueringen, som for eksempel prøveeksamen. Likevel legger dette til vanskeligheten som det er nødvendig å opprette disse testene, noe som krever betydelig innsats fra eksaminatorens side.

I tillegg til dette har heteroevaluering også det effektivitetsproblemet vi har sett tidligere. Hvis en enkeltperson må evaluere en stor gruppe individer, kan tiden det tar for å bli ekstremt bred. Det klareste eksempelet på dette skjer i opposisjonsprosesser, som kan vare i flere dager.

Likevel kompenseres ulemper ved heteroevaluering i de fleste tilfeller for deres fordeler. Dette er hovedgrunnen til at det fortsatt er den mest brukte eksamensmetoden i utdanningssystemet, selv om det nylig er å prøve å kombinere med andre nyere rom.

eksempler

Heteroevaluación er veldig til stede i alle de prosessene der en person vurderer til en annen av en annen status til seg selv, like mye i utdanningssystemet som utenfor ham. Noen vanlige eksempler vil være følgende:

- En universitetsprofessor sender en testtest til sine studenter, og gir dem notatet.

- En evaluering av studentene til et institutt om sine professorer, som deretter leveres til senterets direktør.

- En opposisjonsundersøkelse hvor en domstol sjekker kunnskap og ferdigheter for en kandidat, for å se om han er egnet for stillingen eller ikke.

- En analyse av en restaurant eller bar på et gastronomi nettsted, laget av en klient som spiste det nylig.

- En profesjonell kritikk av en film som nettopp har premiere på kino, og peker på mulige forbedringspoeng for en neste avdrag.